林海

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)難度較大，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，重中之中，隨著我們國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化在小學(xué)的滲入量的加大，古詩(shī)的教學(xué)篇幅逐步增加，人們常說(shuō)：“詩(shī)是語(yǔ)言中的鹽，古詩(shī)是鹽中鹽”，古詩(shī)對(duì)升華學(xué)生語(yǔ)言能力如如虎添翼，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)古詩(shī)滿足于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶與默寫(xiě)上，一句話滿足于考試能夠得分就行，違背了我們語(yǔ)文教學(xué)的初衷，我們語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的漢語(yǔ)修養(yǎng)，能夠終身受益。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，立足于教學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)情，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，分析了大量的學(xué)案與教案，不斷整合優(yōu)化課堂的教與學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，本文談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)的成功嘗試，與同仁磋商，旨在升化古詩(shī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；探索

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的意義與作用

人們常說(shuō)“詩(shī)是文學(xué)中的文學(xué)”，詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，高度凝練，想象豐富，跳躍性強(qiáng)，語(yǔ)言的節(jié)奏感、韻律感很強(qiáng)，高度涵蓋民族語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)法，語(yǔ)言的彰力大，詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄，給人很大的思考空間，不同的時(shí)間閱讀會(huì)不斷產(chǎn)釀新味，余味無(wú)窮，猶如杜康，時(shí)間越久香味越濃，古詩(shī)比現(xiàn)代詩(shī)更富有含金量，因?yàn)楣旁?shī)是古代詩(shī)人所做，囊括儒家文化、古代風(fēng)俗習(xí)慣，有很多的古代儒家、道家、法家的哲學(xué)思想反映在其中，古代的美麗如花自然山水風(fēng)景盡在其中，所以學(xué)生學(xué)好了古詩(shī)，對(duì)厚實(shí)文學(xué)修養(yǎng)，提煉語(yǔ)言的精度有著很大的幫助，可以豐富學(xué)生國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，了解中國(guó)文化的發(fā)展的脈絡(luò)和我們祖先的偉大智慧，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要從語(yǔ)言的源頭學(xué)起，了解古人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、思想，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)情感的方法，吸取他們的思想價(jià)值，學(xué)生只有從源頭學(xué)習(xí)，才能更好了解我們祖國(guó)語(yǔ)言的演變的脈絡(luò)，學(xué)好古詩(shī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史、政治等人文學(xué)科有著不可低估的作用。

另外，古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，我們每個(gè)中國(guó)公民都有傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)文化義務(wù)和責(zé)任，我們要想把我國(guó)文化走向世界，恩澤整個(gè)人類(lèi)，讓世界文化更好的走進(jìn)中國(guó)，推動(dòng)世界整個(gè)文化的發(fā)展，教學(xué)好古詩(shī)勢(shì)在必行，迫不及待。

二、淺析小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)困擾，突破困境

古詩(shī)是詩(shī)中的詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)肯定有著很多的障礙，從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，古代的語(yǔ)言離我們?cè)絹?lái)越久遠(yuǎn)，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義與表達(dá)方法有很多不一樣，相差甚遠(yuǎn)，有的異體字，繁體字，閱讀起來(lái)障礙重重，其中古代漢語(yǔ)有倒裝句、意動(dòng)句、使動(dòng)句，修辭方法也大不相同，比如“春風(fēng)又綠江南岸”，現(xiàn)在的“綠”就是形容詞或動(dòng)詞，在這里就是使……綠。學(xué)生理解起來(lái)很困難，例如：王維的《九月九日憶山東兄弟》有句“遍插茱萸少一人”意思是插遍遍插茱萸少一人，古代人們把茱萸插在身上作為趨吉避兇信仰，這些風(fēng)俗習(xí)慣學(xué)生不甚了解，這是教學(xué)一大困擾。

其次，古人的服飾、飲食習(xí)慣、建筑、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣與現(xiàn)代差異很大，我們?cè)陂喿x中常常看到，比如：范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耕田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，中國(guó)古代就有男耕女織的農(nóng)耕生活，小孩幫著做點(diǎn)小農(nóng)活，學(xué)生就不知道，學(xué)生感到就好像在讀天書(shū)一樣，無(wú)從適應(yīng)。

我們突破教學(xué)的困境最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣可以聚焦學(xué)生的注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的心理動(dòng)力，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維能力，我在教學(xué)中采取了以下方法提高學(xué)生的興趣：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，小學(xué)生習(xí)慣于直觀、立體化的觀察和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象展現(xiàn)出來(lái)，有關(guān)古詩(shī)中古人的生活方式、田園生活、青山綠水，富有動(dòng)感呈現(xiàn)出來(lái)，例如我在教學(xué)《望廬山瀑布》，把詩(shī)句“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。學(xué)生看到廬山霞光萬(wàn)丈，云蒸霞蔚，山勢(shì)突兀，拔地而起，一道銀白色的瀑布從天而掛，隨風(fēng)飄舞，飛珠濺玉，在晨光反射下，光彩奪目，十分壯觀，詩(shī)句中字呈立體化，給學(xué)生一種全新的視覺(jué)，加之音頻的普通話朗讀，節(jié)律感、韻律感強(qiáng)烈感染著學(xué)生，學(xué)生陶醉其中，興趣盎然。

三、務(wù)實(shí)教學(xué)，升華古詩(shī)教學(xué)

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮古詩(shī)教學(xué)的閱讀與寫(xiě)作功效，擴(kuò)大古詩(shī)教學(xué)效果，深化語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基本功，奠定學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域里可持續(xù)發(fā)張能力：

1.比較閱讀詩(shī)歌

比較閱讀就是把風(fēng)格相近或相同的詩(shī)歌放在一起進(jìn)行閱讀或者把寫(xiě)同一主題的詩(shī)歌放在一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，看看作者的構(gòu)思、語(yǔ)境的營(yíng)造、用詞的風(fēng)格、行文風(fēng)格有什么不同，在比較中細(xì)心體會(huì)，逐步習(xí)慣形成自己寫(xiě)作價(jià)值觀，成熟自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在同一風(fēng)格尋找最優(yōu)與自己欣賞水平接近的，例如李白與毛澤東的詩(shī)歌都是豪放派，氣吞山河，壯觀雄偉，我要求學(xué)生毛主席的《沁園春·雪》李白的《望天門(mén)山》進(jìn)行比較，兩個(gè)不同時(shí)代的詩(shī)人十分都豪邁，毛主席除了豪邁還有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，這對(duì)學(xué)生錘詞煉句有著很好的作用。

2.詩(shī)歌教學(xué)寫(xiě)作功效

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了詩(shī)歌，閱讀要與寫(xiě)作相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)的寫(xiě)作功效，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，充分吸收了語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，豐富了想象，這是寫(xiě)好作文的前提，同時(shí)詩(shī)歌也啟發(fā)了學(xué)生在生活中如何發(fā)現(xiàn)美、撲促美、再現(xiàn)美、描述美。豐厚了生活基礎(chǔ)和情感，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作欲望，學(xué)生在這種情況下寫(xiě)作是有感而發(fā)、有情可舒、有志可言，感情充沛、真實(shí)，很容擺脫學(xué)生腔，文章才顯得有生命力，我在教學(xué)中是這樣做的，詩(shī)歌講完后，就詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行豐富，近似于擴(kuò)寫(xiě)，比如：《煙睹》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。”學(xué)生寫(xiě)到“日落江面，江霧繚繞，詩(shī)人孑然一身，孤獨(dú)彷徨，就去隨著日落消去，夜幕降臨帶給詩(shī)人無(wú)限惆悵情緒，江水清清，月寒水清，詩(shī)人的感覺(jué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)寒涼”。一個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懙倪@樣很不錯(cuò)了，老師還可以將詩(shī)歌加以改寫(xiě)，以不同文體出現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

總之，詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，我們只要以課標(biāo)為導(dǎo)向探索最佳切入點(diǎn)，采取科學(xué)教學(xué)策略，我們的詩(shī)歌教學(xué)就會(huì)突破瓶頸，取得突破性的進(jìn)展。