李愛(ài)琴

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，要想做好其他學(xué)科教學(xué)，必須要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。為了提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是行之有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的方法。情境教學(xué)法不但改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)方法為研究?jī)?nèi)容來(lái)展開(kāi)論述，希望能夠提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

一、情境教學(xué)法綜述

（一）情境教學(xué)法概念

情境教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞美的能力，而進(jìn)行真實(shí)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過(guò)程中，可以分別或者綜合利用語(yǔ)言、音樂(lè)、實(shí)物等方法手段來(lái)達(dá)到目的。作為現(xiàn)代教育思想的代表，情境教學(xué)法具有鮮明的時(shí)代特色，在當(dāng)前小學(xué)教育中，是一種行之有效的教學(xué)方法。

（二）情境教學(xué)法的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，主要有兩方面的作用：一方面能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使得小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，使得他們能夠全身心的融入到語(yǔ)文教學(xué)中。另外，小學(xué)生具有豐富的想象力，且思維活躍，而情境教學(xué)法與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相符合，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使得小學(xué)生在愉快的心境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面能夠提高小學(xué)生之間的合作意識(shí)。在運(yùn)用情境教學(xué)方法的過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞的韻律美以及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，教師可以編排一些動(dòng)作來(lái)將詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌中的情感進(jìn)行感悟。小組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、編排、表演、創(chuàng)造，不但對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的理解和印象，而且能夠進(jìn)一步地感受到詩(shī)歌中所要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，增加了學(xué)生們的交流與合作，提高了他們的合作精神。

（三）情境教學(xué)能夠提高學(xué)生們的欣賞能力

情境教學(xué)能夠把學(xué)生們熟悉的內(nèi)容運(yùn)用在課堂的教學(xué)中。比如讓學(xué)生們?cè)谇榫持性凇皠?dòng)物園度過(guò)愉快的一天”，通過(guò)音樂(lè)和圖畫的手段，讓學(xué)生們和“動(dòng)物們”嬉戲，并感受到音樂(lè)的美。學(xué)生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想象，當(dāng)聽(tīng)到“鳥(niǎo)兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂(lè)片段時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

（一）用情境激發(fā)感情，讓學(xué)生們進(jìn)行情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)看，里面有大量?jī)?nèi)涵豐富的作品，為教師運(yùn)用情景教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于城市的小學(xué)生而言，他們的生活水平較高，生活環(huán)境較好，無(wú)法理解生活的艱苦，從這個(gè)方面來(lái)看，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感，使得小學(xué)生能夠融入到教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)小學(xué)生的想象力，使得小學(xué)生能夠設(shè)身處地的進(jìn)行思考，從而感受到小學(xué)語(yǔ)文教材中的真實(shí)情感。

（二）創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們感受深刻

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用可以通過(guò)對(duì)參與機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)來(lái)使小學(xué)生獲得深刻感受。在小學(xué)這個(gè)年齡階段，小學(xué)生的思維與智力開(kāi)始提高，尤其是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中，如果活動(dòng)與思維之間無(wú)法很好的聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生思維發(fā)展停滯不前。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出更多學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣除了能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠起到活躍課堂的氛圍。在進(jìn)行《撈鐵?！氛n時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)來(lái)?yè)畦F牛，從而使得小學(xué)生能夠親身體會(huì)教材中的內(nèi)容，這樣不但能夠加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的印象，同時(shí)在游戲過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的氣氛得到了活躍，小學(xué)生在愉快的氛圍中完成了課堂的學(xué)習(xí)，并且還拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

（三）利用多媒體等新興技術(shù)，給學(xué)生們感官上的刺激

由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，具有豐富的想象力以及強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用多媒體的教學(xué)技術(shù)來(lái)將音樂(lè)、圖畫以及影像應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，使得小學(xué)生在多重刺激下充分激發(fā)自身的想象力，并且能夠引起小學(xué)生在情感以及心靈上的共鳴。在《北京亮起來(lái)了》的教學(xué)中，教師可以利用有關(guān)愛(ài)國(guó)的影視資料，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的感知意境，使得小學(xué)生能夠更加透徹的理解課文中的內(nèi)容，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上述分析中可以看得出來(lái)，為了順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是行之有效的方法之一。通過(guò)情境來(lái)激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，同時(shí)利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性，從而為我國(guó)的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

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