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        小學語文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學法的運用探究

        2017-02-17 00:51:13李愛琴
        青年時代 2017年3期
        關(guān)鍵詞:小學教學語文教學

        李愛琴

        摘 要:在小學教學中,要想做好其他學科教學,必須要做好小學語文教學,這是小學生學習的基礎(chǔ)所在。為了提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,必須要提高小學語文教學水平。在小學語文教學方法中,創(chuàng)設(shè)情境教學法是行之有效的提高小學語文教學質(zhì)量與效率的方法。情境教學法不但改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式,還能夠提高學生學習的積極性。本文以小學語文教學中的情境教學方法為研究內(nèi)容來展開論述,希望能夠提高我國小學語文教學水平。

        關(guān)鍵詞:小學教學;語文教學;創(chuàng)設(shè)情境教學法

        一、情境教學法綜述

        (一)情境教學法概念

        情境教學方法是在教學過程中,為了提高學生的綜合素質(zhì),激發(fā)學生的情感,同時培養(yǎng)學生感受、欣賞美的能力,而進行真實教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在這個過程中,可以分別或者綜合利用語言、音樂、實物等方法手段來達到目的。作為現(xiàn)代教育思想的代表,情境教學法具有鮮明的時代特色,在當前小學教育中,是一種行之有效的教學方法。

        (二)情境教學法的作用

        在小學語文課堂教學中運用情境教學方法,主要有兩方面的作用:一方面能夠激發(fā)小學生的學習興趣。在小學語文教學中運用情境教學法,能夠使得小學生積極主動的參與到小學語文教學中,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動展開對知識的探索。當小學語文教學環(huán)境發(fā)生變化的時候,不僅能夠活躍課堂的教學氛圍,還能夠吸引小學生的注意力,使得他們能夠全身心的融入到語文教學中。另外,小學生具有豐富的想象力,且思維活躍,而情境教學法與小學生的思維特點相符合,從而將小學生的學習興趣充分激發(fā)出來,使得小學生在愉快的心境下完成知識的學習。另一方面能夠提高小學生之間的合作意識。在運用情境教學方法的過程中,教師根據(jù)教材內(nèi)容進行游戲情境的創(chuàng)設(shè),在詩詞教學過程中,為了能夠讓小學生充分領(lǐng)會到詩詞的韻律美以及詩中蘊含的情感,教師可以編排一些動作來將詩歌表現(xiàn)出來,讓學生們對詩歌中的情感進行感悟。小組成員通過學習、討論、編排、表演、創(chuàng)造,不但對詩歌有了更加深刻的理解和印象,而且能夠進一步地感受到詩歌中所要表達的情感。與此同時,增加了學生們的交流與合作,提高了他們的合作精神。

        (三)情境教學能夠提高學生們的欣賞能力

        情境教學能夠把學生們熟悉的內(nèi)容運用在課堂的教學中。比如讓學生們在情境中在“動物園度過愉快的一天”,通過音樂和圖畫的手段,讓學生們和“動物們”嬉戲,并感受到音樂的美。學生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想和想象,當聽到“鳥兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂片段時,他們會不自覺地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象,從而有效提高他們的欣賞能力。

        二、情境教學法在小學語文課堂中的應用

        (一)用情境激發(fā)感情,讓學生們進行情感體驗

        在小學語文教學中,應用情境教學法來讓小學生進行情感體驗。從現(xiàn)階段的小學語文教材內(nèi)容來看,里面有大量內(nèi)涵豐富的作品,為教師運用情景教學打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是對于城市的小學生而言,他們的生活水平較高,生活環(huán)境較好,無法理解生活的艱苦,從這個方面來看,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學生的情感,使得小學生能夠融入到教學內(nèi)容中去,激發(fā)小學生的想象力,使得小學生能夠設(shè)身處地的進行思考,從而感受到小學語文教材中的真實情感。

        (二)創(chuàng)設(shè)參與機會,讓學生們感受深刻

        在小學語文教學中,情境教學法的運用可以通過對參與機會的創(chuàng)設(shè)來使小學生獲得深刻感受。在小學這個年齡階段,小學生的思維與智力開始提高,尤其是培養(yǎng)小學生的動手能力。在這個過程中,如果活動與思維之間無法很好的聯(lián)系,就會導致小學生思維發(fā)展停滯不前。因此,在小學語文課堂上,教師應當創(chuàng)設(shè)出更多學生參與動手的機會,這樣除了能夠激發(fā)小學生的學習興趣之外,還能夠起到活躍課堂的氛圍。在進行《撈鐵牛》課時的教學中,教師可以根據(jù)內(nèi)容來進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓小學生運用鼠標來撈鐵牛,從而使得小學生能夠親身體會教材中的內(nèi)容,這樣不但能夠加深小學生對語文教材內(nèi)容的印象,同時在游戲過程中,語文課堂的氣氛得到了活躍,小學生在愉快的氛圍中完成了課堂的學習,并且還拉近了教師與學生之間的距離。

        (三)利用多媒體等新興技術(shù),給學生們感官上的刺激

        由于小學生處于活潑好動的年齡階段,具有豐富的想象力以及強烈的好奇心,教師可以根據(jù)小學生的特點,充分利用多媒體的教學技術(shù)來將音樂、圖畫以及影像應用在語文教學中,使得小學生在多重刺激下充分激發(fā)自身的想象力,并且能夠引起小學生在情感以及心靈上的共鳴。在《北京亮起來了》的教學中,教師可以利用有關(guān)愛國的影視資料,來激發(fā)小學生的愛國情懷,從而為小學生創(chuàng)造一個具體的感知意境,使得小學生能夠更加透徹的理解課文中的內(nèi)容,從而提高小學語文教堂的教學效率。

        三、結(jié)束語

        從上述分析中可以看得出來,為了順應當前教育發(fā)展形勢,小學語文教學也必須改變傳統(tǒng)的教學模式,提高小學語文教學水平。在對教學方法進行創(chuàng)新中,情境創(chuàng)設(shè)教學方法是行之有效的方法之一。通過情境來激發(fā)感情,并創(chuàng)設(shè)參與機會,同時利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學語文教學質(zhì)量,同時也大大提高了小學生學習語文的積極性以及主動性,從而為我國的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]黃琴,郭愷.創(chuàng)設(shè)情景,引導探究——以《老人與海鷗》課文為例[J].江西教育,2016(18).

        [2]付佳佳.淺談新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].課程教育研究(新教師教學),2015(28).

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