李愛琴

摘 要：在小學教學中，要想做好其他學科教學，必須要做好小學語文教學，這是小學生學習的基礎(chǔ)所在。為了提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須要提高小學語文教學水平。在小學語文教學方法中，創(chuàng)設(shè)情境教學法是行之有效的提高小學語文教學質(zhì)量與效率的方法。情境教學法不但改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，還能夠提高學生學習的積極性。本文以小學語文教學中的情境教學方法為研究內(nèi)容來展開論述，希望能夠提高我國小學語文教學水平。

關(guān)鍵詞：小學教學；語文教學；創(chuàng)設(shè)情境教學法

一、情境教學法綜述

（一）情境教學法概念

情境教學方法是在教學過程中，為了提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的情感，同時培養(yǎng)學生感受、欣賞美的能力，而進行真實教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在這個過程中，可以分別或者綜合利用語言、音樂、實物等方法手段來達到目的。作為現(xiàn)代教育思想的代表，情境教學法具有鮮明的時代特色，在當前小學教育中，是一種行之有效的教學方法。

（二）情境教學法的作用

在小學語文課堂教學中運用情境教學方法，主要有兩方面的作用：一方面能夠激發(fā)小學生的學習興趣。在小學語文教學中運用情境教學法，能夠使得小學生積極主動的參與到小學語文教學中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動展開對知識的探索。當小學語文教學環(huán)境發(fā)生變化的時候，不僅能夠活躍課堂的教學氛圍，還能夠吸引小學生的注意力，使得他們能夠全身心的融入到語文教學中。另外，小學生具有豐富的想象力，且思維活躍，而情境教學法與小學生的思維特點相符合，從而將小學生的學習興趣充分激發(fā)出來，使得小學生在愉快的心境下完成知識的學習。另一方面能夠提高小學生之間的合作意識。在運用情境教學方法的過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在詩詞教學過程中，為了能夠讓小學生充分領(lǐng)會到詩詞的韻律美以及詩中蘊含的情感，教師可以編排一些動作來將詩歌表現(xiàn)出來，讓學生們對詩歌中的情感進行感悟。小組成員通過學習、討論、編排、表演、創(chuàng)造，不但對詩歌有了更加深刻的理解和印象，而且能夠進一步地感受到詩歌中所要表達的情感。與此同時，增加了學生們的交流與合作，提高了他們的合作精神。

（三）情境教學能夠提高學生們的欣賞能力

情境教學能夠把學生們熟悉的內(nèi)容運用在課堂的教學中。比如讓學生們在情境中在“動物園度過愉快的一天”，通過音樂和圖畫的手段，讓學生們和“動物們”嬉戲，并感受到音樂的美。學生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想和想象，當聽到“鳥兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂片段時，他們會不自覺地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。

二、情境教學法在小學語文課堂中的應用

（一）用情境激發(fā)感情，讓學生們進行情感體驗

在小學語文教學中，應用情境教學法來讓小學生進行情感體驗。從現(xiàn)階段的小學語文教材內(nèi)容來看，里面有大量內(nèi)涵豐富的作品，為教師運用情景教學打下了良好的基礎(chǔ)。尤其是對于城市的小學生而言，他們的生活水平較高，生活環(huán)境較好，無法理解生活的艱苦，從這個方面來看，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學生的情感，使得小學生能夠融入到教學內(nèi)容中去，激發(fā)小學生的想象力，使得小學生能夠設(shè)身處地的進行思考，從而感受到小學語文教材中的真實情感。

（二）創(chuàng)設(shè)參與機會，讓學生們感受深刻

在小學語文教學中，情境教學法的運用可以通過對參與機會的創(chuàng)設(shè)來使小學生獲得深刻感受。在小學這個年齡階段，小學生的思維與智力開始提高，尤其是培養(yǎng)小學生的動手能力。在這個過程中，如果活動與思維之間無法很好的聯(lián)系，就會導致小學生思維發(fā)展停滯不前。因此，在小學語文課堂上，教師應當創(chuàng)設(shè)出更多學生參與動手的機會，這樣除了能夠激發(fā)小學生的學習興趣之外，還能夠起到活躍課堂的氛圍。在進行《撈鐵牛》課時的教學中，教師可以根據(jù)內(nèi)容來進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓小學生運用鼠標來撈鐵牛，從而使得小學生能夠親身體會教材中的內(nèi)容，這樣不但能夠加深小學生對語文教材內(nèi)容的印象，同時在游戲過程中，語文課堂的氣氛得到了活躍，小學生在愉快的氛圍中完成了課堂的學習，并且還拉近了教師與學生之間的距離。

（三）利用多媒體等新興技術(shù)，給學生們感官上的刺激

由于小學生處于活潑好動的年齡階段，具有豐富的想象力以及強烈的好奇心，教師可以根據(jù)小學生的特點，充分利用多媒體的教學技術(shù)來將音樂、圖畫以及影像應用在語文教學中，使得小學生在多重刺激下充分激發(fā)自身的想象力，并且能夠引起小學生在情感以及心靈上的共鳴。在《北京亮起來了》的教學中，教師可以利用有關(guān)愛國的影視資料，來激發(fā)小學生的愛國情懷，從而為小學生創(chuàng)造一個具體的感知意境，使得小學生能夠更加透徹的理解課文中的內(nèi)容，從而提高小學語文教堂的教學效率。

三、結(jié)束語

從上述分析中可以看得出來，為了順應當前教育發(fā)展形勢，小學語文教學也必須改變傳統(tǒng)的教學模式，提高小學語文教學水平。在對教學方法進行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學方法是行之有效的方法之一。通過情境來激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機會，同時利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學語文教學質(zhì)量，同時也大大提高了小學生學習語文的積極性以及主動性，從而為我國的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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