張愛瑞

【摘 要】會計技能競賽從國家到省市校全面鋪開，對會計教學(xué)的指導(dǎo)作用日益顯現(xiàn)，但當(dāng)前我校會計專業(yè)在教賽結(jié)合方面嚴重脫鉤，存在諸多問題。本文試圖探求教賽有效融合，依托技能競賽促進會計教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué)；技能競賽；教賽融合

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，會計的地位越顯重要，經(jīng)濟社會對會計技能的要求不斷提高。中職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)如何提高自身的專業(yè)技能水平？會計技能大賽是一個很好的載體。會計技能競賽項目和內(nèi)容都緊緊對接實際崗位，要求學(xué)生有臨場應(yīng)變能力、溝通合作能力，能夠運用所學(xué)知識熟練進行操作。教師應(yīng)將比賽的技能要求，融入到專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實踐能力和應(yīng)變能力。同時有效的專業(yè)教學(xué)能為競賽服務(wù)，促進競賽水平的提高。技能競賽與會計教學(xué)之間具有互補性，二者相互促進。因此，我們應(yīng)將教賽融合，依托技能競賽做好會計教學(xué)。

一、當(dāng)前我校技能競賽與會計教學(xué)存在的主要問題

1.課程體系設(shè)置教賽脫節(jié)

我校的課程體系模式是，高一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，高二才開始開設(shè)專業(yè)課程。10月份接到競賽任務(wù)，匆忙組織高二學(xué)生（高三的學(xué)生面臨1月份的高職招考根本無法參賽）參與，日夜操練，但因受制于專業(yè)知識、訓(xùn)練時間少等諸多因素的影響，出成績很難。課程體系設(shè)置極不科學(xué)，專業(yè)課程比重過低，教學(xué)的內(nèi)容也比較陳舊；為了較好的完成比賽任務(wù)，10月份選拔參賽選手（主要看電腦打字及會計基礎(chǔ)知識），11月份和12月份組織選手日夜練習(xí)，影響了參賽學(xué)生正常日常課程學(xué)習(xí)；未參賽的學(xué)生也沒接受系統(tǒng)的會計技能訓(xùn)練；教賽嚴重脫節(jié)，大部分學(xué)生實際動手能力差。

2.課外活動組織教賽脫節(jié)

職校學(xué)生生源低這是不爭的事實，大部分帶著厭學(xué)的心理入學(xué)，學(xué)生懶散，對理論知識沒有絲毫的興趣，對學(xué)習(xí)熱情不高；對于這些突出的問題，學(xué)校沒有找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，有開設(shè)一些課外興趣活動，比如體育運動，書法，繪畫，唱歌等，還是以前的老掉牙，沒有新鮮感，學(xué)生的參與度不高，有興趣也只是短暫的，很難持久。

3.學(xué)生能力評價教賽脫節(jié)

學(xué)生評價體系過分單一，對學(xué)生的評價還是停留在紙質(zhì)的考卷中，一卷定乾坤；極少對學(xué)生進行點鈔、傳票翻打、電算化等技能測試；技能測試的成績也從未列入考核范圍；開展全校性的競賽活動更是極少。

4.硬件設(shè)施應(yīng)用教賽脫節(jié)

學(xué)校的財會模擬實驗室利用的次數(shù)極少，一般是在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中偶爾用到，而對于會計電算化機房、傳票機大多用于競賽的訓(xùn)練。且因會計知識的不斷更新，技能競賽的內(nèi)容要求也會相應(yīng)地不同，這就要求更新相應(yīng)設(shè)備，但我校因財力有限一次購入設(shè)備后，后續(xù)的投入極少，這又給教學(xué)和競賽制造了不少障礙。

面臨這些問題我們該如何解決呢？我們?yōu)楹尾粚嫾寄芨傎惾谌虢虒W(xué)，以競賽促教學(xué)，教學(xué)輔競賽，二者相互促進，共同增長。

二、依托技能競賽促進會計教學(xué)

1.競賽融入教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

（1）增加課程容量 在高一上學(xué)期開設(shè)公共基礎(chǔ)課，高一下學(xué)期必須開設(shè)專業(yè)課程（點鈔、傳票、基礎(chǔ)會計、會計電算化），高二、高三學(xué)年加大專業(yè)課程比重（每周增加到20節(jié)左右）。（2）優(yōu)化課程內(nèi)容 教師應(yīng)根據(jù)會計技能競賽考核的內(nèi)容及參照會計的職業(yè)要求設(shè)計出更加符合發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容及流程，用比賽中出現(xiàn)的經(jīng)典案例來促進學(xué)生對相關(guān)知識和技能的理解和掌握。同時，增加溝通能力、文字和語言的表達能力、人際交往能力、批判性思維等技能內(nèi)容。（3）優(yōu)化教學(xué)模式 可以采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，按照競賽中對崗位的設(shè)置和要求進行更加科學(xué)化和規(guī)范化的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體驗到實際會計崗位的工作流程、操作技能和工作要求，強化學(xué)生對會計專業(yè)技能的感性認識與理性認識，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的工作作風(fēng)、良好的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，早準備技能競賽項目，為日后的競賽選手選拔，成績的取得提供了有力保障；因此，應(yīng)把技能競賽貫穿于整個會計教學(xué)階段，教賽交融。

2.課堂內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱情

中職生的惰性如何改變是一個難題，“天生我才必有用”，年輕人不可避免的好勝，還有個特點“多動”，可以利用他們的特性來教學(xué)，可采用學(xué)生動手的模式。專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，比如點鈔、傳票比賽所有學(xué)生可以參與，且不受限于原有知識，讓學(xué)生逐步“動起來”，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情?？梢猿闪⒏傎愴椖浚ㄈ绶騻髌?、點鈔、會計電算等）的興趣小組，多組織學(xué)校比賽。進一步激發(fā)學(xué)生的自主性，提高他們的自信。且比賽內(nèi)容通常會超出所學(xué)內(nèi)容，可激發(fā)他們的求知欲。課堂內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣，在校園中形成積極向上的氛圍。

3.建立競賽測評機制，科學(xué)評價學(xué)生

會計專業(yè)技能競賽為學(xué)生提供了一個展示的平臺，應(yīng)建立有效的競賽測評機制，把會計競賽測試引入到日常教學(xué)中，使之常態(tài)化。（1）多組織“仿真模擬技能競賽”。如建立多套企業(yè)賬套，讓學(xué)生模擬真實工作業(yè)務(wù)，給學(xué)生提供一個模擬的職場氣氛，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，累積實踐經(jīng)驗。（2）建立學(xué)生技能測試檔案，科學(xué)評價學(xué)生。對學(xué)生測試情況進行跟蹤，便于學(xué)生補缺補漏，教師有針對性地輔導(dǎo)。有效的競賽測評機制也為挑選參賽選手提供了依據(jù)。

4.加強軟硬件建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源

專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。作為一所小的職業(yè)學(xué)校，要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，必須比別人付出更大的努力。為此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實力，有選擇的購買設(shè)備，更新設(shè)施，精打細算；充分將現(xiàn)有資源用于教學(xué)和競賽，教賽有效融合。在日常的教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，多進行點鈔、傳票翻打、電算化操作、企業(yè)實訓(xùn)模擬等技能的教學(xué)。同時，教師應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，多到企業(yè)鍛煉，多與外校溝通，多培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)有資源利用最大化。

總之，我校會計技能競賽應(yīng)由少數(shù)師生參與向全體師生鋪開，教賽融合，真正做到“以賽促教學(xué)，教學(xué)助競賽”，讓學(xué)生和老師受益于技能競賽，不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會。

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