蘇志富

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)模式不斷地民主和開放，在此環(huán)境下，課堂中出現(xiàn)的意外隨之越來越多，如果我們能夠把這些意外資源作為教學(xué)的切入點，靈活機(jī)動的教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生切實問題，將會有利于促進(jìn)師生之間的互動，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增添課堂的活力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；意外資源；教學(xué)活力

一、問題的提出

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程；一個真實的課堂應(yīng)是向味知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n堂是師生活動和交流的重要場所，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)課堂中的點點滴滴的意外。如果教師在化學(xué)課堂上每次都能抓住這意外的通道來布置美麗的圖景，并采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略，使我們的課前預(yù)設(shè)和過程中的意外達(dá)到共振，將會給我們的化學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的收獲。

二、對化學(xué)課堂中意外資源教學(xué)的具體認(rèn)識

意外資源，是指教師在教學(xué)中通過互動、對話活動即時產(chǎn)生的超出預(yù)先設(shè)計，而沒有脫離教學(xué)目標(biāo)的新問題。意外資源教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的開展過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的意外資源，有選擇性的自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。當(dāng)然，意外資源教學(xué)需要教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，我們先看一則案例：在課堂上，化學(xué)老師叫課代表去器材室拿課前已經(jīng)搭接好的實驗器材，同學(xué)們一聽說做實驗，老師攔也攔不住，一下子去了四個同學(xué)。結(jié)果，這些同學(xué)把搭接好的實驗器材拆下來，興高采烈地拿著試管、鐵架臺、試管夾等等送到教室，亂七八糟放到講臺桌上。教師看到此景勃然大怒，馬上把這四個同學(xué)叫到班主任那兒，非要查出來，是哪個學(xué)生先把儀器給分開的。班主任的意思是先上課，等課下后再處理這件事，可是，化學(xué)老師不依不撓，拒絕上課。結(jié)果這堂課就這樣給耽誤了。深思：這位授課教師對于這個意外事件的處理采取的是一種以教師為中心的思路，結(jié)果事與愿違；這四位學(xué)生其實是無意識地犯了錯誤，他們并不清楚老師連接好了儀器，他們對化學(xué)實驗非常感興趣，哪怕是摸一下實驗儀器都覺得快樂；還有對于這類意外事件處理，要有一個原則：不能影響課堂教學(xué)，即使我們的教學(xué)思路程序被學(xué)生無意打亂，絕對不能怪罪于學(xué)生。假設(shè)該老師這樣來處理：首先，走進(jìn)學(xué)生的心靈。好好表揚(yáng)這四位同學(xué)，表揚(yáng)他們熱愛化學(xué)實驗，幫助課代表拿實驗器材這樣的助人為樂精神；其次，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，看看哪位同學(xué)能把這些實驗器材正確的連接好，然后按照自己的思路去上課；最后，在課余時間找這四位同學(xué)談心，明確實驗室的一些注意事項。這樣的處理方式就會給課堂增添了新的活力。我們的老師都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就像火花，熄滅容易保護(hù)難。正確、科學(xué)處理好意外事件，巧妙地將意外事件轉(zhuǎn)化為有益的教育教學(xué)資源，有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的活力。

三、化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外資源的類型及教學(xué)對策

1.正確有效處理意外事故，有助于提高學(xué)生對化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳途徑，為了取得更好的化學(xué)實驗效果，在課前，教師都會對整個實驗進(jìn)行了精心的策劃，所以在化學(xué)課堂上一般不會出現(xiàn)較大的意外事故，但人非圣賢，難免在實驗過程中發(fā)生意外事故。因此，我們對意外事故的處理首先應(yīng)沉著冷靜，采用靈活多變的教學(xué)機(jī)智，將危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榱紮C(jī)，實施有效的教學(xué)，增添課堂的活力。

案例：在講授《溴、碘的提取和應(yīng)用》一節(jié)課，當(dāng)我剛要上溴單質(zhì)性質(zhì)的時候，由于上課太激動，拍了一下鐵皮做的講臺，結(jié)果講臺上裝有液溴的小瓶子彈了起來，翻滾到地面上，砰的一聲，瓶子破了，同學(xué)們也亂哄哄起來，看到此景，我當(dāng)時心里一咯噔，完了。當(dāng)然，我馬上回過神來，采取了應(yīng)急措施，迅速地將一個大燒杯罩在散落一地的液溴上面，然后在周圍倒了大量的NaOH溶液，由于液溴量稍多還是從燒杯里擴(kuò)散出來了。于是，我叫同學(xué)們帶著化學(xué)書迅速、有序地撤離教室，并電話通知實驗員帶急救藥品來處理教室里的液溴。這一切都被同學(xué)們看見了。等這個事故處理完后，看看還有30多分鐘時間，我把同學(xué)們集中到小多媒體，讓他們安靜下來，開了一個玩笑：人非圣賢，孰能無過，在化學(xué)實驗課堂上，老師偶爾也會有防不勝防的意外事故發(fā)生啊，當(dāng)然，最關(guān)鍵還是要看怎么處理這個意外事故。緊接著，就讓同學(xué)們討論我對這次意外事故的處理采取了哪些手段，采取這些手段的依據(jù)是什么。同學(xué)們討論的非常熱烈，并且自己都總結(jié)出了液溴的一些性質(zhì)和對實驗事故處理的一些技巧和手段，反超了我的教學(xué)目標(biāo)。

反思：雖然這堂課在處理事故過程中花去了十多分鐘的時間，但是在這段時間里，同學(xué)們耳聞目睹了我處理這起事故的整個過程。我認(rèn)為這段時間其實不是在浪費(fèi)同學(xué)們的時間，反而為我接下來的課堂教學(xué)提供了很好的資源，給課堂增添了新的活力。

2.正確有效處理意外現(xiàn)象，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度

在化學(xué)課堂上，不管是教師做的演示實驗還是學(xué)生實驗，由于實驗操作不當(dāng)或者試劑濃度、雜質(zhì)、環(huán)境等問題，往往在實驗過程中得出不同于教材的實驗現(xiàn)象。對于這些意外現(xiàn)象，教師有的輕描淡寫甚至避而不談，照本宣科地把課本上的現(xiàn)象告訴給學(xué)生，這樣就失去了實驗課的意義。其實化學(xué)實驗中的意外現(xiàn)象是一種正常的現(xiàn)象，每一位化學(xué)教師都會碰到。面對這些意外的實驗現(xiàn)象，我們的教師應(yīng)該尊重實驗事實，善于捕捉學(xué)生的不同聲音，和學(xué)生一起發(fā)掘意外現(xiàn)象的根源，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

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