陳開(kāi)明

摘 要： 如何將環(huán)保理念滲入化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。本文從三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了化學(xué)課堂上環(huán)保理念的滲透策略，希望對(duì)化學(xué)學(xué)科環(huán)保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 環(huán)保理念 化學(xué)課堂 環(huán)境污染

學(xué)校不僅僅是一個(gè)傳播知識(shí)的場(chǎng)所，更是一種心理和價(jià)值觀的塑造場(chǎng)所，在學(xué)校教育中，各種理念科學(xué)健康會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路。化學(xué)是初中一門(mén)必修的課程，新課標(biāo)明確指出化學(xué)課程不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要將環(huán)保理念滲入進(jìn)化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力成為這門(mén)學(xué)科在新時(shí)代下的一項(xiàng)重要目標(biāo)。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益惡化，以及人們環(huán)保意識(shí)的不斷強(qiáng)化，這一目標(biāo)越來(lái)越多地受到廣大師生的重視。因此，教師要將環(huán)保化學(xué)、綠色化學(xué)逐漸有效地融入日?；瘜W(xué)課堂中，更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的環(huán)保目標(biāo)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透

教材是我們開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)的基本材料依據(jù)，教材內(nèi)容構(gòu)成課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。隨著環(huán)保理念的不斷強(qiáng)化，新教材中關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，因此，教師可以利用教材資源，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保理念的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地將環(huán)保理念吸收進(jìn)來(lái)。例如，講《我們周?chē)目諝狻窌r(shí)，在學(xué)習(xí)“空氣的組成”之前，可以讓學(xué)生先查閱一些有關(guān)空氣污染問(wèn)題的新聞材料或者報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)查閱到的各類資料總結(jié)造成目前的大氣污染的原因，以及一些與大氣污染有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如PM2.5、大氣污染指數(shù)等，這樣既可以起到預(yù)習(xí)的目的，又可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。又如在講到“二氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解一些“溫室效應(yīng)”及如今倡導(dǎo)的“低碳生活”等有關(guān)的話題，通過(guò)了解，學(xué)生知道二氧化碳在空氣中含量過(guò)多所造成的諸多危害，這樣通過(guò)“低碳生活”減少二氧化碳排放的環(huán)保生活方式更容易為學(xué)生理解和接受，學(xué)生會(huì)在生活中有意無(wú)意地對(duì)“低碳生活”進(jìn)行嘗試，如少開(kāi)空調(diào)、盡量公車(chē)出行、節(jié)約用水等，這些都是對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的環(huán)?；由??？傊?，教材中可用于環(huán)保教育的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，教師要學(xué)會(huì)利用和拓展，努力將環(huán)保理念深入日常知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中。

二、利用多媒體進(jìn)行滲透

“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，相較于間接獲得的信息，人們更愿意相信自己親眼所見(jiàn)的信息，這樣的信息人們更容易接受和信服，更容易給人留下深刻的印象，對(duì)人們的心理造成更直觀的沖擊。根據(jù)這一心理特征，很多教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡采用直觀化的手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)保理念滲透的時(shí)候，這種直觀化的手段依然是一個(gè)很好的選擇?，F(xiàn)如今，隨著教育條件的不斷改善，多媒體教育平臺(tái)逐漸完善，多媒體在化學(xué)課堂上運(yùn)用得越來(lái)越頻繁。比起抽象的口頭語(yǔ)言描述，直觀的多媒體語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，給學(xué)生心理留下深刻的印象?？紤]到多媒體的這個(gè)特點(diǎn)，很多教師開(kāi)始利用多媒體工具進(jìn)行環(huán)保理念的滲透。如講到“溫室效應(yīng)”時(shí)，光是憑借口頭描述，告訴學(xué)生“溫室效應(yīng)”的巨大危害，很多學(xué)生可能沒(méi)有什么太直觀的感覺(jué)，在很多學(xué)生看來(lái)，溫室效應(yīng)對(duì)自己最直接的影響就是氣溫比以前稍微高一點(diǎn)，多開(kāi)空調(diào)就能解決。這樣自然很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用。而筆者在講到“溫室效應(yīng)”的時(shí)候，就利用多媒體給學(xué)生制作了一個(gè)近年來(lái)發(fā)生在世界各地的自然災(zāi)害集錦，其中包括印尼海嘯、菲律賓洪水，克羅尼西亞、巴布新幾內(nèi)亞等國(guó)在強(qiáng)熱帶風(fēng)暴襲擊下造成的衛(wèi)生問(wèn)題甚至是飲水問(wèn)題等。這些直觀的具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的視頻畫(huà)面一打開(kāi)，學(xué)生的眼球立刻就被吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都能清晰地認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的可怕性，而當(dāng)教師告訴學(xué)生這些可怕災(zāi)難背后都有一個(gè)共同的誘因“溫室效應(yīng)”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”自然會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正在心理上重視它，讓學(xué)生沒(méi)有理由不愛(ài)護(hù)現(xiàn)在的環(huán)境，這種教育的價(jià)值是其他傳統(tǒng)工具很難達(dá)到的。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。在眾多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)疑是最直觀的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，很多現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)給學(xué)生留有更深刻的印象，并且大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)半身都會(huì)帶有一定的污染性，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程不僅可以直接減少污染的形成，而且可以讓學(xué)生掌握環(huán)保實(shí)驗(yàn)方法和技巧，增強(qiáng)環(huán)保能力。因此，如果教師在實(shí)驗(yàn)課上將環(huán)保理念滲入其中，以實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行環(huán)保教育，效果應(yīng)該非常不錯(cuò)。例如，在做一些有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，如二氧化硫、一氧化碳、氧化亞氮等時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加一個(gè)尾氣處理的裝置，這樣既可以直接減少有害氣體的排放，處理過(guò)程又會(huì)成為新知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固過(guò)程。除此以外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用微型化的實(shí)驗(yàn)也是環(huán)保理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大重要趨勢(shì)，所謂微型實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是采用微型的實(shí)驗(yàn)器具，在取用實(shí)驗(yàn)試劑的時(shí)候，取用量會(huì)大大減少，這樣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物的量會(huì)減少很多，從而降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染程度。另外，還有一種最環(huán)保的方式，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式不但實(shí)現(xiàn)零污染，而且模擬化實(shí)驗(yàn)可以大大拓展課堂上開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)范圍，因此，這種模擬實(shí)驗(yàn)在環(huán)保理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上非常受教師的青睞。

總之，環(huán)保理念的滲透是一個(gè)方方面面的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的不間斷的教育過(guò)程，教師要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，就要學(xué)會(huì)多手段多途徑地滲透，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)采取針對(duì)性的滲透策略，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并逐漸將這一意識(shí)延伸到課外的具體行動(dòng)中，而教師在具體實(shí)踐過(guò)程中可以給予積極的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有多管齊下，才能更好地將環(huán)保理念滲入其中，更有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的環(huán)保教育價(jià)值。

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