何佳華

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)形式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)，有助于提高學(xué)生的交往技能，更有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的目標(biāo)，因此，合作學(xué)習(xí)成了初中數(shù)學(xué)課堂的一種主要學(xué)習(xí)方式，也是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，更是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。經(jīng)過(guò)不少教師在一線教學(xué)的探索，許多教師認(rèn)為采取“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”，這一模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)興趣；合作能力；優(yōu)生角色

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，而且家庭條件相對(duì)也為他們提供了物質(zhì)保證，很多學(xué)生就只剩讀書這一件事，父母的要求也是讀好書，他們?cè)倏嘣倮垡残母是樵?。因此，學(xué)生們還是比較在乎他們的成績(jī)，成績(jī)從何而來(lái)呢？學(xué)習(xí)，不斷努力的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至私下定下目標(biāo)，半期的超越對(duì)象是某某同學(xué)，期末的超越對(duì)象又是某某同學(xué)，一步步地完成自己的目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生們都能各抒己見，再經(jīng)過(guò)教師的講解，就不會(huì)存在“埋沒(méi)人才”的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己，讓想努力的學(xué)生看到平時(shí)只會(huì)低頭做事的同學(xué)的能力，明白自己和別人的差距，更加下功夫的去學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生們自己討論，自己學(xué)習(xí)，這樣就沒(méi)有教師的壓力，學(xué)生的思維很多時(shí)候更活，更能把自己的思想表達(dá)出來(lái)，也能更好的交流。在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生劃好表格，讓學(xué)生補(bǔ)充即可的教學(xué)方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與他人共同努力，不僅有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也能更好的鍛煉他們的思維。每次成功解答一道難題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)自信心的提高有很大的幫助。同時(shí)也能成功激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

二、鍛煉學(xué)生的合作能力

我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓他們聽聽其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的見解，再互相討論達(dá)成共識(shí)，不斷的磨合和不斷的反省自己的行為并慢慢學(xué)會(huì)接受別人，讓他們明白我們每個(gè)人都不是無(wú)所不能的，我們作為社會(huì)的一員需要多從別人的身上學(xué)習(xí)更好的習(xí)慣，更好的思維方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白什么是真正的“三人行，必有我?guī)煛?，同時(shí)也在不斷的交流與合作中，并自己學(xué)會(huì)“擇其善者而從之”，鍛煉其性格，也讓學(xué)生的思維更寬、更廣。

三、優(yōu)生扮演比教師更好的角色

以前，我們要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，上自習(xí)課不要發(fā)出聲音，現(xiàn)在是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，因此自習(xí)課上就能看到三三兩兩的學(xué)生湊在一起爭(zhēng)的面紅耳赤，有時(shí)候可能還會(huì)“不歡而散”，但是第二天，或者過(guò)不了多久他們又能高高興興的聚在一起了，而且還發(fā)出愉快的笑聲。問(wèn)題解決了，而且每個(gè)參與討論的人的思維也得到了鍛煉。有些時(shí)候，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我更愿意讓學(xué)生給學(xué)生講解。因?yàn)槲矣X(jué)得教師的思維經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨礪，很多時(shí)候都出現(xiàn)了定勢(shì)、不容易、也沒(méi)有那個(gè)意識(shí)去發(fā)散自己的思維。學(xué)生卻不一樣，特別是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的思維比較活躍，有時(shí)候能夠想出老師也無(wú)法想出的解法，而且他們的思維和教師的思維不一樣，學(xué)生給學(xué)生講題，他們更能夠接受，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有地位的差異，他們更能夠主動(dòng)的聽取別人的想法與意見，更接受他們同齡人的思考方式，也更能夠根據(jù)他們那個(gè)年齡的特點(diǎn)為其他同學(xué)答疑解惑。

四、讓優(yōu)生更上一層樓，讓中等生迎頭趕上

作為數(shù)學(xué)教師的我們都知道：數(shù)學(xué)要學(xué)好不是會(huì)做題，而是會(huì)說(shuō)題，會(huì)說(shuō)解法，解題過(guò)程，看著題一步一步的說(shuō)出其解題過(guò)程。我認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生更能實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到，小組的集體榮譽(yù)與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，優(yōu)生在這個(gè)時(shí)候就扮演著老師的角色，他們?yōu)槠渌M員答疑解惑，在本學(xué)科上就是“領(lǐng)軍人物”，因此他們必須要自己先懂了，才能給別人講解清楚。在講題的過(guò)程，其實(shí)就是在說(shuō)題。能很好的鍛煉優(yōu)生的思維，同時(shí)還能加深他們對(duì)類似問(wèn)題的理解與運(yùn)用。其次，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于一些會(huì)做基礎(chǔ)題，不會(huì)難題的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有很大的幫助，他們可以通過(guò)聽優(yōu)生講題來(lái)鞏固自己的知識(shí)，讓自己的知識(shí)更有連貫性，讓自己能力提升更快。

其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能多方面鍛煉學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人格的形成也有很大的幫助。但是提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力而定，把那些具有探究性和開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作研討、合作學(xué)習(xí)，更能鍛煉學(xué)生的合作能力，也能收開事半功倍的教學(xué)效果。

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，而不是課堂教學(xué)中教師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我們正在課程改革的道路上闊步前行，當(dāng)然，前進(jìn)的道路上難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，在反思中研究，在研究中成長(zhǎng)，就能走出誤區(qū)不是難事。正處在初中數(shù)學(xué)一線的老師們，讓我們繼續(xù)探究，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上走得更加穩(wěn)健吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張茉莉.《神州》，2012年第18期

[2]劉傳彬.《小組合作探究學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告》，2015.04

（敘永縣興隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，四川 瀘州 646400）