遲娟

隨著全球化程度的日益加強，社會對于語言實際應(yīng)用能力越來越重視，大學英語口語教學也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面扮演著更加重要的角色。本文主要通過分析目前大學英語口語教學的一些現(xiàn)狀，試著提出一些行之有效的教學對策方法，從而達到改善大學英語口語教學效果，提高學生語言應(yīng)用水平的目的。

【關(guān)鍵詞】大學英語；口語教學；現(xiàn)狀；教學對策

語言學習者的口語水平是其綜合語言素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。隨著社會競爭日益激烈，很多職場應(yīng)聘者發(fā)現(xiàn)招聘單位除了對于傳統(tǒng)的語言基本功有一定要求之外，還很重視考察應(yīng)聘者的口語交際能力。這些社會需求自然就對大學英語口語教學提出更高的要求和挑戰(zhàn)。

1 大學英語口語教學的現(xiàn)狀及存在問題

目前大學英語口語教學相較之前已經(jīng)得到了更多的關(guān)注，不管是學生、老師或者學校都很注重培養(yǎng)口語實戰(zhàn)能力，但是也仍然存在一定的問題，不容小視。

1.1 學校對于非語言類專業(yè)口語教學的重視程度不夠

許多學校對于大學英語口語教學的課程設(shè)置、課時分配以及班容設(shè)計方面都沒有足夠的重視。在課程設(shè)置和課時分配方面，很多學校對于非語言專業(yè)的學生都沒有開設(shè)單獨的口語課程，而是把這一部分設(shè)置成聽力課程的口語練習來進行。課時分配不夠充足，無法滿足學生的口語課堂練習需求，老師也只能在有限的課時內(nèi)放棄一些很有實踐意義的小組活動而進行一些簡單訓練。另外，對于非語言專業(yè)的學生，通常大學英語課的班容比較大。大班授課既無法讓老師照顧到每一位同學的口語練習情況，也無法為每位同學都提供充分的開口練的機會，教學效果不是很理想。

1.2 教學模式和師資力量有待進一步提高

目前大學英語教學模式盡管已經(jīng)提高了學生的參與度，但總體上還是采取以教師為中心的教學模式進行，這也是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和模式影響的結(jié)果。在口語教學中，學生仍然一定程度上處于被動接受的狀態(tài)，不能夠積極主動地參與教學活動，有的時候甚至是老師在唱獨角戲，無法真正使學生的口語水平得到提高。

很多學校的大學英語口語教學主要還是由中教進行授課，而沒有配備外教，只有少數(shù)的中外合作專業(yè)會有外教進行授課。雖然中教老師很多也都到國外進修學習，但是與外教相比，語言使用的靈活性和地道性不可避免地還有一定差距。這種傳統(tǒng)教學模式和師資力量的匱乏在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)尤為明顯。

1.3 學生本身的主客觀因素對口語教學效果的影響較大

大學口語教學的對象是來自全國各地的學生，而各地區(qū)的英語教學水平存在著很大的差異。有些地區(qū)在基礎(chǔ)教育階段就非常重視學生口語能力的培養(yǎng)，整體上學生們的語音、語調(diào)、語言的使用都比較規(guī)范，綜合表達能力較強。而有些地區(qū)很少注重語言運用能力的培養(yǎng)，學生們聽說方面的能力普遍比較薄弱，導致來自這些生源地的學生與其他地區(qū)差距較大，這一客觀原因?qū)е逻@些學生們主觀上很不自信，課堂上比較被動，有的學生甚至很排斥，不愿意開口進行口語訓練。

另外一個重要的主觀因素是性格差異。有些外向的同學總是積極主動地在課堂上發(fā)言，爭取更多的口語鍛煉機會，而有些性格內(nèi)向或者不自信的同學總是擔心出錯而不愿意開口，課堂上很被動，口語訓練強度不夠，學習的積極性也不足。長此以往，兩極分化就比較明顯。同時學生們的應(yīng)試心理導致他們只利用有限的課堂時間進行訓練，沒有充分進行課后訓練和復習鞏固，對于口語教學這樣的實踐性比較強的課程來說，這樣的練習強度是肯定不夠的。如何縮小兩極分化，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高整體教學效果也是目前大學英語口語教學所面臨的亟待解決的問題。此外，中西文化和語言思維的差異也導致了學生們在交流時用錯語境，詞不達意，導致交流不暢。

針對如何改變和解決大學英語口語教學的這些現(xiàn)狀和問題，真正提高口語教學的教學質(zhì)量和效果，就對口語教學提出了新的挑戰(zhàn)。因此，對大學英語口語教學的教學策略方法進行一定的改變和調(diào)整勢在必行，且有著重要的現(xiàn)實意義。

2 大學英語口語教學的教學對策

2.1 課堂以教師引導為主線，學生訓練為主體

目前有些口語課堂學生們很被動地進行口語訓練，導致教師為了推動課堂內(nèi)容的順利開展，不得不花費大量時間來引導和鼓勵學生們開口，最后口語課變成了教師們的口語課，學生卻變成了局外人。也有的教師過于注重理論知識，忽略了訓練，導致口語課最后又變成了語法課或者聽力課。類似情況 并不少見，尤其當授課對象是那些語言基礎(chǔ)不扎實的學生的時候。

在理想的大學英語口語課堂中，教師應(yīng)當扮演聽眾的角色，適當?shù)倪M行引導和點評。以學生的實際口語操練為主體，結(jié)合“課堂討論教學法”、“情境教學法”、“交際教學法”等相結(jié)合的方法， 組織學生進行配對討論， 小組討論、角色扮演， 辯論、演講、小組游戲等活動，鼓勵學生之間、師生之間的交流互動，培養(yǎng)語言能力與交際能力。同時還要注意不同階段學生的層次水平，避免兩級分化。因此，在大學英語口語教學的的授課過程中，要幫助老師和學生兩方面都建立起“口語課堂要以學生的實際操練為主體，教師引導為主線”這樣的理念，才能逐漸從根本上做到翻轉(zhuǎn)課堂，學生們能夠?qū)W有所獲。

2.2 課堂活動與課前調(diào)研和課后訓練相結(jié)合，借課外資源和活動豐富課堂活動

大學英語口語教學的關(guān)注點不能僅限于課堂教學活動，還應(yīng)該充分與課前資料查閱以及課后口語訓練相結(jié)合，只有這樣才能幫助學生形成一個連貫的自我學習習慣，而不是一味地等待教師的填鴨式課堂，充分調(diào)動學生的學習主動性。這就要求教師應(yīng)提前就課堂所涉及到的內(nèi)容和活動形式對學生進行預(yù)告，學生可以根據(jù)老師的要求或者自覺地對課堂主題進行相關(guān)的資料查閱，準備相關(guān)詞匯、表達以及背景知識。這些準備會幫助學生們在課堂上有的放矢，言之有物，同時找到成就感。除了能夠流利清晰地表達自己，還能夠進一步深入地對問題進行探討和思考，尤其是有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化等社會時事熱點問題。課后的口語訓練部分也不容小視。該部分訓練作為課堂內(nèi)容的有力補充，既對課堂內(nèi)容進行鞏固和加強訓練，還可以引發(fā)學生進一步思考，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

課外活動的豐富性和多樣化能夠有效地緩解課堂訓練在課時部分的緊張，課堂可操作性的局限，以及課堂形式的單調(diào)。學生們可以充分利用各種課外資源來鞏固和拓展自己的口語綜合實力，比如模仿原版電影的某個橋段，這樣的活動既為語言學習提供了真實地道地語言資料，又進行了文化輸入，同時還減輕了學生們的學習焦慮感。參加英語角、英語演講或者脫口秀等活動都可以使課外活動成為課堂口語教學的實踐、補充和發(fā)展。

2.3 建立伙伴學習機制，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，進行形成性評估

伙伴學習機制的建立可以加強學生之間的相互督促和學習，幫助教師及時掌握學生的學習效果，也能夠把課堂內(nèi)的學習有效地落實到課后訓練當中。學習伙伴之間的你追我趕，可以更好地調(diào)動和激發(fā)學習熱情。小組活動既可以鍛煉學生的團隊精神，同時伙伴之間明確分工，互相激勵，互相制約，有助于提高教學質(zhì)量。

信息化時代下的大學英語口語教學應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學軟件和平臺，開展口語訓練自主學習第二課堂，拓展學習途徑，鞏固教學效果。比如一些口語自主訓練學習平臺軟件可以幫助學生在沒有老師的幫助和監(jiān)督下，選擇一些學生感興趣的學習資料，并通過人機對話的方式來不斷地練習糾正語音語調(diào)，常犯的語言錯誤等等。這樣的學習平臺非常便捷，既可以幫助學生在一個輕松自在的環(huán)境中不用再顧及面子問題，反復大膽地訓練，不斷提高，同時也讓學生在有自信開口講的同時，客觀地了解自己的問題，并不斷改進。

另外，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只能總結(jié)學生一部分的課程表現(xiàn)，并不能夠全面客觀地評估學生的學習過程、學習態(tài)度及學習效果等多方面的表現(xiàn)。而形成性評估可以采取教師評價、自我評價、學生互評等靈活多樣的方式，對學生的課堂表現(xiàn)，課前準備，課后練習效果、小組活動、測驗、作業(yè)完成情況等多方面進行全面評估，有助于對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，同時幫助學生養(yǎng)成持之以恒的良好學習習慣，而不是總是抱著臨時抱佛腳的心態(tài)來應(yīng)付口語學習，能夠起到穩(wěn)步提高教學效果的功效。

3 結(jié)束語

隨著社會對口語應(yīng)用能力要求的不斷提高，大學英語口語教學的改革也勢在必行，以適應(yīng)人才市場的需要。針對目前口語教學的現(xiàn)狀，在教學實踐中可將多種教學方法有機結(jié)合， 靈活運用，揚長避短，充分發(fā)揮學校、教師和學生三方面的積極性，以求達到最佳的口語教學效果，從而整體上提高學生的口語交際能力。

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作者單位

上海應(yīng)用技術(shù)大學外國語學院 上海市 201418