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摘要：思想政治教育一直是我國教育的重點核心。隨著高校思想政治課教程的不斷改革，“理實一體化”的教學模式已經成為了各個高校所關注的焦點。本文通過簡單的論述，對高校思想政治課“理實一體化”的本質進行分析，希望可以對未來的思想政治教育有所幫助。

關鍵詞：高校 思想政治 理實一體化 本質要求

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0206-01

我國作為一個擁有五千年文明歷史的古老國家，思想政治教育一直是我國教育界的主旋律，也是各高校培養(yǎng)高素質人才的重要手段。思想政治課教育的好壞，影響著整個學校人才的培養(yǎng)，關乎著國家的穩(wěn)定發(fā)展。在現如今的教育中，思想政治課的教育處于全面轉型階段，“理實一體化”教學方式的采用，已經走上了全面實施的日程。作為教育教學改革的突破口，理實一體化的教學模式已經成為眾多教育者所研究的對象。

一、傳統(tǒng)思想政治教育的弊端

我國在思想政治教育中，一直堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導思想，秉持著公正、嚴謹的教學觀點來教育學生。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師靠生搬硬套的方式嚴格按書本所寫教育學生，無法做到有效地舉例分析；學生靠死記硬背的方式來學習思想政治，無法做到融會貫通，雖然對知識的掌握非常牢固，但是不能充分理解理論知識中所蘊含的哲理和人生價值觀，對學生的未來發(fā)展沒有起到良好啟發(fā)、引導的作用。有些學生無法深刻理解思想政治的內涵，造成了自身價值觀缺陷、思想不純粹等現象，例如有的學生在入黨時，自身的動機不正確。本身入黨是一件非常光榮的事情，是一名學生思想政治覺悟高的體現，但是有些學生入黨只是為了自身發(fā)展，為了工作時有更多的選擇空間，為了滿足個人的虛榮心，而不是為了單純的光榮而入黨。有的學生不僅丟掉了我國艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，還有嚴重的崇洋媚外心理。有些學生自身價值觀缺失，認為思想政治教育只是為了滿足國家發(fā)展需要而存在的，無法帶來現實價值，從而逐漸喪失了本該培養(yǎng)的價值觀。這都是傳統(tǒng)思想教育所存在的教育盲點。[1]

二、“理實一體化”教學的本質及優(yōu)勢

（一）理實一體化的教學本質

理實一體化的教學可簡單地分為三種方法：講授法、演示法、練習法。因不同的教學材料可以選擇不同的教學方法。講授法是先對一些與知識點有關的內容進行講述，把要學知識的概念、原理進行分析后，讓學生對知識有了初步的構思，然后根據教材作出重點、系統(tǒng)的傳授。這種教學法是一種辯論教學法，通過說理過程，讓學生掌握知識的重點和難點。演示法是教師在教學過程中，通過情景再現的示范，讓學生清晰、生動、形象地了解知識，可以加深學生對抽象知識的理解能力，在思想政治教學中是一種重要的教學方式。練習法是指教師在上完理論課程后，可以讓學生參加談論、研究、練習的教學方法，在教師的指導下，練習法可以加深學生對思想政治的理解，加強學生們對自身價值觀的認可。[2]

（二）理實一體化教學的優(yōu)勢

理實一體化教學與傳統(tǒng)教學相比，可以更好地把思想政治教學中的理論教學與實踐教學充分有效地融合在一起，加強教師與學生之間互動，減少師生之間的教學隔膜，打破兩者的界限，加深教師和學生之間的感情。這種教學方式可以提高教師的理論水平，提高教師的實踐教學能力，提高教師的教學素質。也可以讓學生更好地掌握思想政治教育的理論知識，并把理論知識更好地運用在社會生活中。理實一體化的教學方式可以更好地培養(yǎng)學生的積極性，讓學生有更多的興趣去學習思想政治課，在學習中鍛煉，在學習中應用，努力培養(yǎng)學生健康的思想、正確的政治理念，為我國的發(fā)展提供高素質人才作出有力保障。在思想政治理實一體化的教學過程中，教師要不斷思考，并從教學中總結，對理實一體化教學方式加以改善，把這種教學方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高高校思想政治課的教學效率和教學質量。[3]

三、結語

在中國的社會發(fā)展潮流中，作為一名高校生，不僅要充分掌握理論知識，還要有正確的思想價值觀和政治理念，要做一名全面發(fā)展的思想“健康”的學生，為我國良好、快速發(fā)展作出貢獻。筆者通過對“理實一體化”在高校思想政治教育中的簡單論述，希望為廣大教育者提供一些簡單的幫助，為我國教育事業(yè)作出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]馬文忠，李雙根，趙美容，錢永真.思想政治教育語言研究現狀及前瞻[J].江西師范大學學報，2014，04：122—133.

[2]杜喜勁，張寶祥，周陸海，周瑞春.高校學生教育管理工作的現狀分析[J].中國成人教育，2014，08：134—147.

[3]李志斌，鄧海英，吳永康，李忠文.當代大學生政治認同研究[J].天府新論，2014，05：155—168.