郭自嘉

摘要：聽力作為大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能之一，日益成為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。自2016年6月起，CET4（大學(xué)英語四級考試）中的聽力部分進(jìn)行了大幅度的改革。針對四級考試中新增的新聞聽力部分，切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平，本文以此為主要目的，解析新四級聽力，并針對新聞聽力提出教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：CET 大學(xué)英語 新聞聽力

中圖分類號：H3199文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0171-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國高等教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生參與國際事務(wù)和國際競爭時(shí)所需要的英語溝通能力。那么作為溝通前提和核心條件的聽說能力就顯得尤其重要了。文秋芳認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過有意無意大量地接觸外語，潛移默化地獲得外語知識和大量的聽力輸入訓(xùn)練，都能夠獲得外語“語感”。邏輯上說，沒有輸入就沒有輸出。輸入對外語學(xué)習(xí)很重要。聽力活動(dòng)就是極其重要的語言學(xué)習(xí)中的輸入方式。

為了適應(yīng)新的形勢下社會(huì)對大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽力測試的效度，全國大學(xué)英語四、六級考試委員自2016年6月考試起已經(jīng)對四、六級考試的聽力試題作了重大改革。但和2013年8月份的全身動(dòng)刀相比，這次改革只對聽力部分進(jìn)行了局部調(diào)整。原題型：8則短對話+2則長對話+3篇短文+1篇短文填空，考試時(shí)間為135分鐘。

一、新四級聽力試題的調(diào)整與解析

改革后的四級聽力占全卷比例依舊為35%，總比例與改革前保持不變，共25題，包括短篇新聞（Section A），長對話（Section B）和聽力篇章（Section C）。均采用多項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考核，每段對話和問題均朗讀一遍?？荚嚂r(shí)間縮短為130分鐘。

新四級聽力取消了原來的實(shí)用性不強(qiáng)的短對話和區(qū)分度較低的短文聽寫，新增了在英語專業(yè)四級考試中曾經(jīng)存在過的新聞聽力，可見難度會(huì)有很大幅度的提升。新四級聽力中的長對話部分題由原來的7道小題增加為8道小題，每題占1%。新四級篇章聽力每篇聽力材料長度約130—180詞，每道題的分值增加了，原來它只占10%，每一道題只有1%，現(xiàn)在每道題有2%。新四級越來越傾向于考查一個(gè)學(xué)生真正的語言能力和語言水平了，而不是考試技巧，要求考生從平常的學(xué)習(xí)生活中真正地去提高理解和使用語言的能力和水平。全國大學(xué)英語四、六級考試委員會(huì)的改革決定是想讓這個(gè)考試成為在大學(xué)期間值得學(xué)生去認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)的能力性考試。力圖讓考試本身最大程度反映出考生的實(shí)際能力和水平，并迫使學(xué)生為了相應(yīng)的能力去進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 改革之后，考試時(shí)間縮短，題型更注重實(shí)用，難度有所提升。由于本次改革只是調(diào)整了聽力部分的測試內(nèi)容和分值比例，原有的長對話和篇章聽力都僅僅是微調(diào)，本文主要探討的是新聞聽力部分。

Section A部分由原來的8個(gè)短對話變?yōu)?篇新聞聽力總共7道小題。四六級考試委員會(huì)提供的三段新聞樣本全部來源于BBC新聞，其中第三段新聞?dòng)捎谠闹袀€(gè)別用詞超過四級考試范圍，故有部分刪改和替換。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語新聞材料的難點(diǎn)主要在于：

（1）語速快、語音語調(diào)豐富。英語新聞的難點(diǎn)之一就在于新聞的語速相對于普通四級聽力語速較快。BBC新聞的正常語速為150-180Ws/min，而大學(xué)英語四級考試聽力部分的語速是每分鐘130-150個(gè)單詞。新聞聽力材料可能來自于BBC、VOA、CRI等，有標(biāo)準(zhǔn)的英式英語、美式英語，也有可能是帶一定地方口音的英語。

（2）詞匯難度大。新聞中會(huì)出現(xiàn)很多涉及范圍廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的專有名詞、縮略詞、新詞等。（如Kenyan， Procter & Gamble ， The International Labor Organization， UNESCO等），雖然同學(xué)們在看聽力原文的時(shí)候也許知道這些詞意思，但是在聽的時(shí)候可能只會(huì)把它們歸為“生詞”從而影響其他信息的獲取。新聞中還會(huì)有很多專業(yè)術(shù)語和新聞常用語（如fraud，radio telescope等），相對于之前短對話題型出現(xiàn)頻度最高的生活化、校園化的場景詞來說，新聞詞匯難度有較大程度的提升，詞匯量也有大幅度擴(kuò)展，所以這將是新聞聽力的難點(diǎn)所在。

（3）語言表達(dá)過于專業(yè)。改革前四級的短對話題型、句型及表達(dá)較口語化和生活化。相比而言，專業(yè)的新聞中的句型句式在語法結(jié)構(gòu)上會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜。例如Starting last Saturday， chains big enough to fall under the rule will face penalties about 2000 dollars for not showing calorie information in a prominent spot on their menus preferably next to the price. 這樣長難句的出現(xiàn)，大大增加了聽力的難度。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的困境及反思

我國英語教學(xué)長期以來都是重讀寫，輕聽說。雖然歷經(jīng)科技英語與普通英語之爭、文學(xué)英語與科技英語之爭，以及進(jìn)入21世紀(jì)之后的強(qiáng)調(diào)閱讀與聽說領(lǐng)先之爭方興未艾，近幾年的通識英語與學(xué)術(shù)英語之爭又甚囂塵上。英語教學(xué)改革都不斷強(qiáng)化聽說為主的交際溝通能力，甚至教育部2007年7月以高教廳（2007）3號文件頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力”，要求各高校以新大綱開展大學(xué)英語教學(xué)。教育部對大學(xué)英語四、六級考試的題型進(jìn)行不斷優(yōu)化改革，使聽力測試從無到有，從有到多，聽力的比重從原來的20%上升到35%。

從歷次改革改革可以看出，CET考試中的聽力測試部分已經(jīng)越來越注重考查學(xué)生真實(shí)的聽力能力和水平，考試的技巧性正在逐步降低。考試的內(nèi)容也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，逐步打破應(yīng)試者以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)方式?？荚囯y度有明顯提升，進(jìn)一步向托福、雅思等國際權(quán)威性考試接近。因此在備考環(huán)節(jié)中可以先從較為普遍的BBC、VOA、CCTV9等英文新聞入手，再進(jìn)行托福lecture題目練習(xí)，熟悉題型。平時(shí)，多收聽收看TED演講以及國外大學(xué)的公開課為以后CET6做準(zhǔn)備。

如何針對四級改革進(jìn)行合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，才能更好地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)？（1）根據(jù)改革后的新四級聽力試題結(jié)構(gòu)及分值比例，適當(dāng)有針對性地增加難易適中、長短適宜的新聞聽力訓(xùn)練。根據(jù)語言習(xí)得理論，語言的掌握需要一定數(shù)量和質(zhì)量的語言材料的輸入。通過立體化的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)增加并保證學(xué)生課上、課后的新聞聽力訓(xùn)練量。由于現(xiàn)行的大學(xué)英語教材往往滯后于2016年新出臺(tái)的大學(xué)英語改革政策，新增的新聞聽力往往無法通過既有的教材進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們不能拘泥于現(xiàn)行制定的教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)考試委員會(huì)提供的樣題，跳出課堂從BBC、VOA，或者CRI、CCTV9尋求新聞材料來作為練習(xí)材料。聽的時(shí)候注意把握新聞內(nèi)容六大要素，可歸納綜合為5個(gè)W和1個(gè)H，即：When——新聞發(fā)生時(shí)刻，Where——新聞發(fā)生地址，Who——新聞涉及人物，What——所發(fā)生的新聞事務(wù)，Why——為何會(huì)發(fā)生這一新聞事務(wù)，How——新聞事務(wù)的布景，如何會(huì)誘發(fā)、促成這一事務(wù)和后續(xù)情形如何。當(dāng)然也不是所有新聞都完整地具備上述六要素，但英語新聞材料至少包括其中三個(gè)要素：who，what和when，這是新聞報(bào)道中最具價(jià)值的三要素。只要把握新聞所涵蓋的以上要素，就可輕松理清頭緒，輕松答題。

根據(jù)母語遷移理論，有母語認(rèn)知，正遷移效應(yīng)會(huì)使第二語言習(xí)得效果更好，因此我們平常也要多注重積累，多聽、多看中文新聞，熟悉最新的國際時(shí)事，尤其是國際時(shí)事類（熱門但沒有重大政治爭議）；經(jīng)濟(jì)類，商務(wù)、社會(huì)發(fā)展；自然環(huán)境，天災(zāi)人禍類；教育類、學(xué)習(xí)類、英美文化類以及軍事、重大科研進(jìn)展等方面的事務(wù)，這樣再反過來聽英語的新聞，對國際國內(nèi)大事，有了提前了解，就可以現(xiàn)有通過母語了解的常識來輔助理解。

（2）新聞?lì)惛哳l詞的積累。新聞中有一些詞匯是相對固定的，所以就很有必要去積累一些這種高頻詞匯。新聞表述中會(huì)有大量出現(xiàn)專業(yè)名詞或?qū)I(yè)性的敘述。新聞，尤其像BBC，VOA，多數(shù)都是負(fù)面性的新聞。其次就是有很多縮略詞，其具有節(jié)省時(shí)間、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)，在英語新聞廣播中廣泛使用。在英語新聞中，常會(huì)用各國首都名稱代表國家或政府，用建筑物名稱代表有關(guān)政府機(jī)構(gòu)。如用Washington（華盛頓）代指美國政府，用Pentagon（五角大樓）代指美國國防部。

（3）練習(xí)新聞聽力必須注意新聞的體裁結(jié)構(gòu)和其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，新聞內(nèi)在結(jié)構(gòu)特色鮮明慎密，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)信息集中在開首尤其第一句話，接下來則是著重細(xì)節(jié)展開的分述性信息。開首為新聞導(dǎo)語，相當(dāng)于全文的主題句，聽懂導(dǎo)語，就基本上把握了全文基調(diào)。

聽力考查的一個(gè)重要方面是瞬間記憶和速記的能力，所聽所想最終要反映到試卷上的答案，所以平常練習(xí)時(shí)不能只動(dòng)耳不動(dòng)手，要學(xué)會(huì)通過記關(guān)鍵詞來輔助理解。四級考試30分鐘的聽力需要高度集中注意力精聽，在限定的時(shí)間內(nèi)聽懂內(nèi)容和問題并選擇出答案，因此想在有限的時(shí)間內(nèi)提高聽力，必須多精聽少泛聽。此外，掌握英語的語音規(guī)律，比如新聞中，會(huì)有很多連讀或者失去爆破的這種語音現(xiàn)象的出現(xiàn)。是否能夠聽得出來，正確的方法是聽不懂的地方整個(gè)聽完后再回去反復(fù)聽，直到弄明白沒有聽懂的原因。

三、結(jié)語

四級在不斷改革，調(diào)整，進(jìn)化。不管愿意與否，都將倒逼大學(xué)英語教學(xué)不斷改革，改進(jìn)。我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，集思廣益，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高大學(xué)生的聽力能力。

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責(zé)任編輯：孫瑤