王建新

摘 要： 高職院校會計(jì)教學(xué)應(yīng)致力于為社會培養(yǎng)適用型的會計(jì)專業(yè)人才，但由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)體系等方面存在的不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。如何在新形勢下培養(yǎng)適合于社會的會計(jì)實(shí)用型人才，全面推進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革，不斷提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 高職院校 會計(jì)教學(xué) 改革

從我國高職院校目前培養(yǎng)出的畢業(yè)生的狀況來看，畢業(yè)生走上社會后，操作能力弱，對社會的適應(yīng)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對偏低，這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了很大的偏差。造成這種局面的原因是多方面的，其中會計(jì)教學(xué)方面存在的各種問題已成為影響高職院校大學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)的一個突出因素。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，現(xiàn)行的會計(jì)教學(xué)中存在的問題日益突出，如何在新形勢下培養(yǎng)出適合于社會要求的應(yīng)用型會計(jì)人才，全面推進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革，不斷提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其擁有實(shí)踐能力和管理能力，已成為高職院校會計(jì)教學(xué)中必須面臨并迫切需要解決的問題。

一、高職院校會計(jì)教學(xué)中存在的問題

會計(jì)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知會計(jì)世界，掌握一定的會計(jì)理論知識和具備一定的實(shí)踐操作能力的最主要的途徑。可以說，高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)，會計(jì)教學(xué)是關(guān)鍵。但從我國高職院校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，尚存在許多問題和不足。

1.會計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確。

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，既要區(qū)別于中職會計(jì)職業(yè)教育，不能只教會學(xué)生做些簡單、重復(fù)性的工作，學(xué)會基本的會計(jì)核算就夠了；又不能等同于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成高級會計(jì)人才。

2.會計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

填鴨式教學(xué)仍然是會計(jì)教學(xué)的主要方式，理論教學(xué)仍然是傳授知識的主要手段。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。大部分高職院?，F(xiàn)在都設(shè)立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)的時間并不是太多，而且資料不齊全，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟與企業(yè)實(shí)際情況存在較大差距。因此，學(xué)生雖學(xué)會了書本知識，如怎樣編制會計(jì)分錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到實(shí)際會計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時就不知如何下手，沒有一定的分析能力和處理問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)備簡單，硬件設(shè)施得不到有效更新。

從目前我國高職會計(jì)教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，教師仍在運(yùn)用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施得不到補(bǔ)充和更新，而會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的資料及設(shè)備與企業(yè)實(shí)際的環(huán)境差距太大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個會計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。

4.教師的實(shí)踐能力不足。

高職院校會計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高校中的大部分教師來源于會計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識，但沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往感到力不從心，無法做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而專業(yè)教師的新知識更新較慢，知識結(jié)構(gòu)層次不全，相關(guān)專業(yè)知識缺乏，也成為制約教師教學(xué)水平的重要因素。

二、高職院校會計(jì)教學(xué)改革的對策研究

1.重新定位會計(jì)教學(xué)的方向。

高職院校應(yīng)該為社會第一線輸送高素質(zhì)的實(shí)用型會計(jì)人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和會計(jì)管理能力的會計(jì)專門人才。根據(jù)該目標(biāo)，會計(jì)高職教育在培養(yǎng)方向上既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時要掌握一定的理論基礎(chǔ)，具備一定的分析問題的能力。

2.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

會計(jì)理論教學(xué)和會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相互分離，條塊分割是現(xiàn)行高職院校教學(xué)中普遍存在的一個問題。這種教學(xué)模式雖然注重了學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，但收效不大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在會計(jì)理論教學(xué)中大力推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，是高職院校會計(jì)教學(xué)改革的基本思路。將會計(jì)實(shí)務(wù)工作的案例、資料搬進(jìn)每一堂課中，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才。這就要求教師在教學(xué)中要充分準(zhǔn)備好教學(xué)中所需要的一切原始資料，在講述完理論操作之后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，及時消化理論知識。

3.建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

建立健全模擬實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作，要求設(shè)備齊全、資料齊全。模仿兩到三個不同類型真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種資料，隨時為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)理論課結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時，在學(xué)院內(nèi)部企業(yè)或訂單企業(yè)建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，聘請企業(yè)會計(jì)人員到學(xué)校為學(xué)生講述企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程或會計(jì)人故事，使學(xué)生們更多了解外面的會計(jì)世界，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

4.提高會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

高職院校會計(jì)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果好壞。因此，會計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)就成為高校會計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而今許多高職院校在會計(jì)教師管理中普遍存在的問題是：只重教師引進(jìn)，不重教師后續(xù)管理；只重教師理論水平的高低，不重教師實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；只重教師文憑的高低，不重教師教學(xué)水平的高低。因此，高職院校改變會計(jì)教師的管理模式，提高會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的水平，已成為當(dāng)前會計(jì)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

總之，除了以上提出的幾點(diǎn)改革外，還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織教學(xué)。在會計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量結(jié)合多媒體技術(shù)，使課程內(nèi)容以直觀、形象的形式表述出來，讓理論變得通俗化，讓抽象的問題變得形象化，讓復(fù)雜的問題變得簡單化，從而易于學(xué)生對知識的理解與掌握。

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