劉子興

摘 要： 作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，語文時(shí)時(shí)處處充滿藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂外，語文課結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸部分，作用重大，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。如果在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，就能讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感。注重“結(jié)束語”的重要價(jià)值，運(yùn)用多種方式增強(qiáng)語文課的藝術(shù)性、趣味性，才能真正打造完整課堂、完美課堂，使得課堂“謝幕”也完美。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 結(jié)束語 課堂藝術(shù)性

在《天下無賊》中，黎叔剝了一個(gè)生雞蛋，技藝高超，群賊嘆服。雖是影視作品，但是效果啟人深思。

也許時(shí)隔多年，你忘了當(dāng)中很多情節(jié)，卻總記得那個(gè)生雞蛋。充滿濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。

我在思考：語文教學(xué)又何嘗不是如此？

語文教學(xué)如何給學(xué)生留下深刻印象？

作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，語文時(shí)時(shí)處處充滿藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂外，語文課結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸部分，作用重大，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，值得重視。

如果在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，就能讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的結(jié)束語的。

一、畫龍點(diǎn)睛

梁曉聲的《慈母情深》情真意切。課堂結(jié)束時(shí)，可就其真情畫龍點(diǎn)睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是這樣設(shè)計(jì)的——

讀《慈母情深》我們可以看到：母親每天工作在震耳欲聾的噪音中；母親每天工作在幾十只燈泡的炙烤下；母親每天時(shí)刻彎曲著瘦弱的脊背卻不顧會(huì)如何僵硬疼痛。

讀《慈母情深》我們可以聽到：母親抓緊每一分每一秒工作的那句：“別耽誤媽媽干活?！蹦赣H果斷塞錢的那句：“我挺高興他愛看書的！”母親數(shù)落我的那句：“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

文章是有形的、有聲的，因?yàn)樗怯星榈摹?/p>

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。我們擁有如此偉大的母愛，又該如何回報(bào)母親呢？

這種設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在課文氛圍的感染下更多思考自己的生活，自己擁有的親情，在教學(xué)結(jié)束時(shí)刻達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效。

二、詩情畫意

語文之中有大美，語文教會(huì)我們詩意地棲居。在學(xué)完一些篇目之后，可嘗試用詩詞作結(jié)，使整個(gè)教學(xué)充滿詩情畫意。

比如學(xué)完蕭紅的《祖父的園子》，我寫了一首《致祖父》作為讀后感，引導(dǎo)學(xué)生課后更深刻地思考祖父這一人物形象——

啊，親愛的祖父！

您是一棵大樹

春天倚著您幻想

夏天倚著您繁榮

秋天倚著您成熟

冬天倚著您沉思

您那高大寬廣的樹冠

使四野永不荒涼

讓我沉浸在您的歡樂中

讓我享受在您的溫馨中

讓我陶醉在您的雙臂間

讓我偎依在您的懷抱里

學(xué)完朱自清先生的《匆匆》后，不妨用小詩的形式作結(jié)，與文作風(fēng)格吻合——

日子匆匆如流水，無聲無息；

日子匆匆如星辰，不再回轉(zhuǎn)；

日子匆匆如煙霧，不留痕跡。

時(shí)間如飛駒，人生不虛度

三、余音裊裊

音樂的美麗讓人神往，音樂的魅力把人征服。如果語文結(jié)束語很好地運(yùn)用音樂，就能達(dá)到“余音裊裊，不絕如縷”的良好效果，還能吸引學(xué)生，何樂而不為？

比如用尚雯婕的一曲《火柴天堂》為《賣火柴的小女孩》結(jié)束，既回顧了文章內(nèi)容，又在音樂渲染的氛圍里被真情感染——

走在寒冷下雪的夜空

賣著火柴溫暖我的夢

一步步冰凍一步步寂寞

人情寒冷冰凍我的手

一包火柴燃燒我的心

寒冷夜里擋不住前行

風(fēng)刺我的臉雪割我的口

拖著腳步還能走多久

有誰來買我的火柴

有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃

有誰來買我的孤單

有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚

每次點(diǎn)燃火柴微微光芒

看到希望看到夢想

看見天上的媽媽說話

她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)

不要害怕不要慌張

讓你從此不必再流浪

媽媽牽著你的手回家

睡在溫暖花開的天堂

四、牛刀小試

任何的學(xué)習(xí)都是為了掌握，很多時(shí)候，課本內(nèi)容講完之后，運(yùn)用一些小題目讓學(xué)生“牛刀小試”是很有必要的，能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在訓(xùn)練中更好地鞏固所學(xué)知識。

如學(xué)習(xí)呂巖的《牧童》和楊萬里的《舟過安仁》后，我設(shè)計(jì)了如下題目：

兩首詩有什么共同點(diǎn)？作者想通過自己的詩作表達(dá)什么？

通過題目訓(xùn)練，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，更深入地理解課文。

五、妙筆生花

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

語文教學(xué)的最終目的，應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生對人生的熱情、喚醒學(xué)生對生活的思考，鼓舞學(xué)生運(yùn)用語言文字，表達(dá)自我，因?yàn)槭骀谜f：“你表達(dá)了自我，你才獲得了生命?！?/p>

學(xué)習(xí)了蕭紅的《祖父的園子》之后，設(shè)計(jì)了這樣的練筆——

同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動(dòng)人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，劉老師向蕭紅學(xué)習(xí)，也用筆來刻錄：

“我家附近有一個(gè)小樹林。榆樹、槐樹、桑樹、桐樹樣樣都有。尤其讓人難忘的就是那三棵連成一線的桐樹，粗得我抱都抱不過來，高得似乎要長到天上去。小時(shí)候，每到夏天，我總喜歡跟小伙伴一起拿一張涼席，鋪到樹林濃密的樹蔭下，柔軟的草地上。我們一起坐上去，感受風(fēng)的涼爽；躺下去，欣賞樹縫中的藍(lán)天白云；閉上眼，聽鳥兒們的歌唱，蟬兒們的長吟……那片樹林留下了多少我跟小伙伴們的歡笑??！

有一次，我躺在那兒，不知不覺睡著了。醒來時(shí)……”

想知道醒來以后發(fā)什么了什么事嗎？老師想請學(xué)生先快快寫下你燦爛的童年，下節(jié)課，我們一起來分享童年的快樂。

運(yùn)用這些方法設(shè)計(jì)語文課堂的結(jié)束語，師生共創(chuàng)課堂的精彩，語文學(xué)習(xí)樂趣無限。

明代著名學(xué)者謝榛在《四溟詩話》中提出：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！睂懽魅绱耍虒W(xué)亦然。

我們在重視課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，一定要注重“結(jié)束語”的重要價(jià)值，以多種方式增強(qiáng)語文課的藝術(shù)性、趣味性，打造完整、完美課堂，讓每一節(jié)語文課的結(jié)語如撞鐘一般，清音有余。

正像《天下無賊》中黎叔手中的那個(gè)生雞蛋，充滿了濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻的印象。