賀廣明

摘 要： 在現(xiàn)代信息技術已全面融入學生生活的今天，傳統(tǒng)思政課教學存在著教學理念陳舊、教學資源單薄、教學方法單調、教學效果單一等諸多問題，思政課教師要充分利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學理念、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化學習方式、優(yōu)化教學資源；要進一步明確教育主管部門、學校和思政課教師在改革中的具體責任，有效規(guī)避管理失控、過分依賴、偏離主題等問題，積極推進思政課教學供給側改革。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 思政課教學 供給側改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在網絡技術高速發(fā)展、云技術應用日益成熟的時代，以信息技術為基礎的現(xiàn)代教育技術給教育發(fā)展帶來了無限生機、巨大沖擊和能力挑戰(zhàn)，對教育改革、教師教學提出了新的更高要求，促使教育的觀念、資源、模式、方法及效果等方面發(fā)生持續(xù)而深刻的變化，推進教師改變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，推進教師角色、課程模式、組織結構、管理方式等方面再調整、再構建、再創(chuàng)新。

在互聯(lián)網微課平臺日益廣泛、智能手機等互聯(lián)網終端全面融入學生生活的今天，學生大面積、長時間使用電腦、手機，其生活方式、學習習慣、價值觀念無不被現(xiàn)代信息技術影響。思政課教師必須充分思量如何在網絡環(huán)境中充分利用網絡、利用現(xiàn)代信息技術推進思政課變革，提高教學成效，這已成為現(xiàn)時期為師者必須客觀分析，積極應對的重要課題[1]。

一、推進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術供給側改革的問題導向

盡管現(xiàn)代信息技術日新月異，但傳統(tǒng)思政課教學在現(xiàn)有考核體制、教學模式和教學思想下變革甚微，許多教師仍然依靠教科書、黑板、粉筆傳統(tǒng)方式進行教學，其問題與不足主要表現(xiàn)在四個方面。

1.教學理念陳舊。教學上表現(xiàn)為重視課本資源，忽視網絡資源等；重視教書，忽視育人；重視抓好考試，忽視品德養(yǎng)成；重視智力因素，忽視非智力因素。

2.教學資源單薄。當前的思政教學限于校際聯(lián)系不密切，教師在教學內容的選擇上大多借重課本、教學參考書等紙質媒體，而學生每天都瀏覽大量的社會新聞，廣泛接觸社會知識?；趲熒R吸納途徑的區(qū)別，教師的課堂教學往往只注重知識的掌握，不注重知識的靈活運用和新知識的生成；只注重傳授學科當前知識點，不注重學科知識內部及其他學科知識之間的關聯(lián)；只注重課本知識的講解，不注重社會新知識的解析。課堂內容局限于講大道理、大人物、大場景，提問脫離學生思想和生活實際，內容上缺乏新意。

3.教學方法單調。由于沒有學生對學習材料的先期介入，部分教師課堂教學局限于灌輸課本知識，對教學課件缺乏必要的精挑細選和精細加工。不善于充分利用好學生喜歡上網的優(yōu)點，不善于發(fā)現(xiàn)、放大學生在課堂教學的良好表現(xiàn)，對大多數(shù)學生喜歡上網而不喜歡聽課的現(xiàn)象，或是漠視，或者以喊家長、批評、告訴班主任等簡單方法處理，以致學生逆反心理較重，甚至產生對思政課教學的抵觸情緒。

4.教學效果單一。傳統(tǒng)思政課教學只需走好講課—做筆記—寫作業(yè)——學期考四步，學生課堂學習不需要深入思考，以致課堂低頭率偏高，玩游戲偏多。同時，由于教師只注重教書，對貧困生、學困生，以及有心理問題、品德問題、學習習慣問題等學生引導少，關懷少，措施少，教學成效僅體現(xiàn)在作業(yè)和學期考試上，沒有真正體現(xiàn)思政課的育人成效。

傳統(tǒng)教學存在以上四個方面問題，影響教學效果，遲滯教學改革，說明其已不能滿足信息時代教學的發(fā)展要求。

二、推進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術供給側改革的重要策略

針對傳統(tǒng)教學存在問題，思政課教師要通過提高認識，整合資源，應用現(xiàn)代信息技術積極助推移動式學習、碎片式學習、游戲式學習等革命性學習方式的廣泛使用，推進教學供給側改革，激發(fā)學生學習興趣，整體提升思政課教學成效。具體做法有：

1.應用信息技術優(yōu)化教學理念。應用信息技術在教學中容易突出以生為本的理念。我國著名文學家、教育家和翻譯家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時曾言：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”師生關系的協(xié)調直接影響教育的目的和效果，給學生以關懷，讓學生“親其師”，才能“信其道”。思政課教師在教學中充分利用現(xiàn)代信息技術使自己成為學生潛在品質的開發(fā)者、教育教學的研究者、學生的心理健康的引導者、課程的開發(fā)者和建設者、學生學習的引領者、促進者和合作者。教師通過使用互聯(lián)網更易找到針對性的案例，注重教學生成，增加課堂互動。在教學過程中利用圖文并茂、聲色合一的電教媒體更易集中學生注意力，滿足學生多感官參與學習活動的需要，增加教學興奮點。在教學過程中通過引導學生上網學習、主動學習、自主討論，設計個性化的作業(yè)，促進課堂教學多姿多彩，豐富生動；在課后利用學生常用的QQ、電子郵件等信息技術與學生加強溝通和交流，答疑解惑。

2.應用信息技術優(yōu)化教學方法。當前課堂不再是唯一傳授知識的場所，學生可以利用網絡搜索學習資源，解決學習難點，交流心得體會，利用游戲在玩中學習。信息技術實現(xiàn)了教與學資源的共享，讓學生能夠輕松自學；信息技術突破了空間的限制，利用虛擬環(huán)境，可以利用互聯(lián)網社交技術，實現(xiàn)教師和學生一對一互動，促進師生及時交流思想、信息、感情，從而讓學生獲得心理與榮譽上的滿足?？梢酝ㄟ^移動科技，面向全體學生收集學習數(shù)據；通過云計算技術，對收集的學生數(shù)據進行歸類處理，提出教與學變革更多更好的建議，進而突破傳統(tǒng)教學在組織、資源和時空上局限，盡可能滿足學生多樣化的學習需求。

同時信息技術的虛擬可以實現(xiàn)對成果的檢驗，必將大大提高教學的針對性、趣味性、時效性。VR（虛擬現(xiàn)實）正在帶來教育方法革命性變化，VR是當前最熱門的科技領域之一，是下一代互聯(lián)網入口。它一般是指利用計算機系統(tǒng)生成一個仿真的虛擬世界，然后通過接入設備讓用戶體現(xiàn)虛擬環(huán)境。理想的狀態(tài)是人在虛擬世界中都能夠擁有視覺、聽覺、觸覺、運用等“真實”的感知功能?，F(xiàn)在VR的軟硬件和帶寬水平都已成熟，其技術已進入購物、游戲、電影和直播等領域，未來在教育等領域會有更廣闊的應用?，F(xiàn)在全球首款重88克，厚1.6厘米的眼鏡形態(tài)的VR顯示設備已在深圳高科技公司多哚研發(fā)成功，其V1的VR眼鏡被《時代周刊》形容為VR技術發(fā)展史上的一個“圣杯”[2]。學生在信息技術多感覺沖擊下獲取知識形式豐富多樣，短時間內能夠掌握大量學習內容，在愉快的交流中提高學習興趣。

3.應用信息技術優(yōu)化學習方式。傳統(tǒng)的教學方式，教與學的重心僅僅放在獲取知識的層面，教師主動教，學生被動學。在信息技術環(huán)境下，互聯(lián)網技術、廣播、電視、衛(wèi)星通信越來越影響學生的學習，學生學習日趨數(shù)字化、信息化，游戲學習、移動學習將成為學生學習的重要形式，學生可以通過移動設備（和移動通信技術）由被動地接受轉向主動地探究學習，隨時隨地學習一切需要的知識和能力。

4.應用信息技術優(yōu)化教學資源。目前哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學院等一些國外名校的公開課程已發(fā)布在國內一些視頻網站上，受到許多學子追捧，堪比大片，部分課程的點擊量超過了《百家講壇》。由北大、清華等18所知名大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”已向社會公眾開放并不斷推出新內容。薩爾曼·可汗以“可汗學院”名義錄制了1，600個視頻，已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列?？梢哉f信息化社會，一“網”情深的“網課族”越來越龐大，“在家里就可以上耶魯”已不再是傳說，優(yōu)質的教學資源正成為世界性的教學資源，被國內外學生廣泛學習使用。

5.應用信息技術優(yōu)化教學效果。在課堂上充分應用信息技術，必然改變三百年來以印刷品為核心載體的教學現(xiàn)象，由于網絡環(huán)境的支持，使課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個國家，聯(lián)通著的網絡讓教學資源無限擴大，老師使用交互式液晶觸控一體機，學生使用交互式平板電腦，學生與計算機、網絡開展“交互式”互動，這種互助性學習可以在同學與同學、同學與教師、同學與現(xiàn)場、同學與在線專家、同學與課件、同學與資源庫等之間展開，影響著教學的環(huán)境、教學對象、教學手段和教學目標。計算機對學生探索給予及時驗證和響應，學生學習更易由“要我學”變成“我要學”，這種多向、互動、自發(fā)的學習方式，學生可以根據自己的需要和興趣選擇學習內容，根據自己的能力和水平確定學習進度，那些因病或參加活動的學生不會落下功課，課堂的內容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育，學生學習積極性更易被激發(fā)出來，學習成效會更加顯著。

三、促進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術供給側改革的三方責任

1.強化教育主管部門投資與引導的責任。教育主管部門要支持科技公司發(fā)展高新信息技術并盡快應用到教育領域，組織建好思政課網站平臺。可資借鑒的是可汗學院（Khan Academy）建設，該學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，通過在線圖書館收藏了3，500多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質教育，主旨在于利用網絡影片進行免費授課，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度。

2.強化學校數(shù)字化校園建設及提高師資信息化水平的責任。學校要加大數(shù)字化校園建設力度，充分利用云計算技術，超前規(guī)劃數(shù)字校園建設，為教師提供良好的信息環(huán)境。數(shù)字化校園要有足夠的教育資源，供教師教學和學生學習使用，要通過進行校與校之間的聯(lián)合，構建共享教育資源庫、創(chuàng)建網絡學習平臺及網絡協(xié)作辦公等，實現(xiàn)資源共享，豐富教學資源。

學校要加強現(xiàn)代教育技術培訓，提升教師信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術日新月異，VR技術、3D打印技術等從發(fā)明到應用只有1年左右時間，學校要強化教師“終身學習”的意識，圍繞辦學目標和特色開展針對性校本培訓，推動教師專業(yè)化發(fā)展，使現(xiàn)代型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，質量逐步提高，層次逐步提升。尤其要向教師不斷灌輸信息技術發(fā)展觀，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技能和方法，提高教師信息化應用水平，建立一支適應現(xiàn)代辦學需要的教師隊伍。

3.強化思政課教師應用信息技術的責任。在認識上，思政教師要強化教學信息技術意識，主動參加校內外教育技術相關理論知識講座、教學軟件設計大賽、多媒體技術培訓與交流等，深刻感受到信息技術對教學帶來的積極影響。

在技術上，思政課教師要把信息技術作為日常輔助教學和科研工作必要工具，要學會使用各種工具軟件，在教學中運用信息技術創(chuàng)設情感氛圍及問題情境，不斷提高信息收集、處理和課程整合的能力。

在資源上，思政課教師要廣泛使用《政治教學網》等專業(yè)性網站，尋獲精良的思政教學資源，及時上傳資料，支持思政課專業(yè)網站建設。要善于使用百度等社交網絡、超星公開課、搜狐教育等大規(guī)模在線開放課堂、網絡課堂，充分運用移動科技和云計算技術與設備，廣泛搜集與思政課內容有關的材料，使教學內容更加生動有趣；校內教師要分工明確，建構思政課豐富的校內教學資源超市，選優(yōu)選好最適合本地本校本班的教學內容，進一步擴大成更大范圍的互聯(lián)互通的思政教學資源網，實現(xiàn)思政課教學資源庫的共建共享共提高。通過結合本地、本校、學生、學科實際，進行教學資源的深加工和精加工，讓教學內容邏輯性更強，案例更有親和力、更有吸引力、更有現(xiàn)實性。

在教學中，教師在利用校內課程教學資源的同時，宜利用智能手機和iPad等平板電腦形成高度個性化、可移動的多媒體界面，運用動畫、聲音、視頻和圖像等手段為學生提供全感官學習體驗。要面向全市、全省甚至全國廣泛吸取思政課教育上真正大家的教育經驗和教學成果，逐步形成教師的教育思想、教學方法、教學風格，演繹出精彩的教育故事。

四、運用現(xiàn)代教育技術促進思政課教學供給側改革的規(guī)避問題

1.管理失控。要重視學生上網不學習傾向。在思政課教學中要管理好學生，杜絕學生利用互聯(lián)網聊天談戀愛、購物、打游戲等情況發(fā)生。可以推廣北京大學圖書館的“脫機自習”方法，勸導學生在存放手機后堅持無網自習，通過時間累積計算最終排名，促進不需互聯(lián)網的情況下更加集中注意力，提高自習效率，提高網絡環(huán)境下自育能力。

2.過分依賴。要重視忽略個性化教育傾向。教育信息化面臨著建設的“高投”與教學的“低效”問題，解決此問題的有效對策是提高信息技術在課堂教學中應用的效益和效率，堅持信息技術在課堂教學中應用的適宜、適度和實效原則[3]。在廣泛選用教與學資源的同時，宜注重選擇和鑒別，互聯(lián)網選用的教學資源質量不一，選用思政課網絡資料時宜廣泛對比，優(yōu)中選優(yōu)，對選用后的網絡資源宜再提煉、精加工、巧運用。信息技術是一把雙刃劍，需要為師者深入研究教育規(guī)律，有效引導學生利用信息技術增強學習成效。

3.偏離主題。教師既要專注于對信息教學系統(tǒng)的設計、監(jiān)控、研究和評價，更要注重教學信息的廣選、優(yōu)選及棄選。網絡資源極為豐富，選用教學內容不能離開主題，要重視教學內容邊緣化傾向，不宜選取內容生動但遠離主題的案例，要充分而謹慎地利用互聯(lián)網技術，在教學內容及方法等方面滿足學生多樣化、個性化的教育需求，讓生動有趣的教學內容和靈活多變的教學方法始終服務于教學目的。

參考文獻：

[1]北京大學試水“全環(huán)境育人”.中國青年報.中國青年報出版社出版，2016-9-2（第一版）.

[2]余建斌.用“最輕薄的VR”改變世界的眼神.人民日報，人民日報出版社出版，2016-9-1（第11版）.

[3]劉志華.信息技術在課堂教學中應用的原則[J].中國電化教育，2005（6）：66-68.