黃芯

摘 要： 隨著社會(huì)進(jìn)步，教育理念更新，人們越來越認(rèn)識到早教的重要意義。尤其早期閱讀，更是幼兒扣開未知世界大門的鑰匙，是幼兒認(rèn)知社會(huì)的重要途徑之一。幼兒園開展繪本教育與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒自我成長的有效方法之一。

關(guān)鍵詞： 幼兒 繪本教育 區(qū)域活動(dòng) 幼兒教育

幼兒繪本由于形式簡單易懂，內(nèi)容豐富多彩，插圖色彩鮮艷，是引導(dǎo)幼兒步入早期閱讀的重要途徑。心理學(xué)研究表明幼兒認(rèn)知能力應(yīng)從小就培養(yǎng)。游戲是幼兒最容易接受，也最感興趣的學(xué)習(xí)形式之一。為此，教師應(yīng)發(fā)揮繪本的教育作用，結(jié)合活潑、有趣的戶外區(qū)域活動(dòng)，充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，作為拓展繪本區(qū)域游戲的依據(jù)，經(jīng)過教師們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)整，逐漸形成豐富有趣的繪本區(qū)域游戲內(nèi)容。以激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、繪本教育在幼兒園中的開展現(xiàn)狀

1.幼兒閱讀習(xí)慣差。

在游戲活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒存在強(qiáng)烈的占有意識，喜歡拿著喜歡的書本，如果有人拿走了，必然會(huì)搶回來。翻閱書籍的時(shí)候，有的幼兒很快速地瀏覽一遍，不能安靜地一頁一頁翻看，想著馬上看另外一本。還有的對書本內(nèi)容失去興趣后，將書本卷起來當(dāng)玩具玩。

2.繪本數(shù)量不足。

在閱讀活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒往往對同一事物產(chǎn)生興趣，由于數(shù)量有限，有些幼兒得不到閱讀機(jī)會(huì)，會(huì)顯得失落、傷心，從而產(chǎn)生爭搶的現(xiàn)象。因此教師準(zhǔn)備書籍時(shí)，不但要考慮書籍的種類，還要準(zhǔn)備一定數(shù)量的相同書籍，滿足幼兒閱讀需求。

3.家長忽視繪本教育作用。

由于家長對幼兒智力的開發(fā)較為注重，大多數(shù)家長認(rèn)為智力開發(fā)就是計(jì)算能力發(fā)展，因此有些家長對學(xué)校開展的繪本游戲活動(dòng)并不認(rèn)同，反而希望教師多開展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)。

二、繪本教育與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合探索

1.繪本選擇應(yīng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲活動(dòng)效果。

繪本閱讀材料要適合幼兒年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及需求我們選擇一系列適合幼兒閱讀的繪本，如《三只小豬上幼兒園》，針對小班幼兒剛離開家庭進(jìn)入集體生活的排斥現(xiàn)象，通過繪本中三只小豬從不愿意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉(zhuǎn)變，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)在幼兒園生活的樂趣。在活動(dòng)中教師采用多媒體課件方式教學(xué)，生動(dòng)有趣，很好地吸引幼兒的注意力，并且通過模仿游戲活動(dòng)更好地使幼兒加入閱讀活動(dòng)中。

幼兒衛(wèi)生生活習(xí)慣需要教師及時(shí)引導(dǎo)，在幼兒剛?cè)雸@不久就有教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有隨地大小便的現(xiàn)象，因此結(jié)合實(shí)際情況我們選擇了繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，活動(dòng)一開始設(shè)置懸念，讓幼兒和小鼴鼠一起尋找是誰嗯嗯在我的頭上，有一種神秘感。通過直觀的多媒體課件，觀察到不同動(dòng)物嗯嗯的不同特點(diǎn)，以及初步了解動(dòng)物和人不一樣的嗯嗯習(xí)慣。老師引導(dǎo)幼兒邊欣賞故事邊學(xué)說故事中的角色語言加深對故事的理解及感受故事的詼諧有趣，提高幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力。

2.結(jié)合繪本情節(jié)設(shè)計(jì)閱讀游戲。

在游戲情境中幼兒理解繪本故事相對而言會(huì)比較容易一些。因此我們依據(jù)幼兒興趣設(shè)置游戲場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故事的情境。在輕松的游戲氛圍中了解故事的情節(jié)。游戲情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)，或疑惑部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本中的游戲情節(jié)可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒在找的過程中發(fā)現(xiàn)捉迷藏游戲的快樂。并且通過創(chuàng)設(shè)好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，更好地激發(fā)幼兒游戲興趣，以激發(fā)他們閱讀欲望。

3.開辟幼兒繪本游戲活動(dòng)區(qū)，營造閱讀環(huán)境。

我們在班級里開辟了繪本閱讀區(qū)，提供了大量繪本，幼兒可根據(jù)自己的需要選擇閱讀，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，并針對幼兒感興趣的繪本組織集體閱讀活動(dòng)。另外，班級的墻面、地面、走廊等可設(shè)計(jì)成閱讀資源展示平臺，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞的資源庫。我們還開設(shè)相應(yīng)繪本表演區(qū)角，根據(jù)繪本內(nèi)容為幼兒提供充分表演道具，通過演一演、說一說，讓幼兒在游戲情境中語言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力得到提高。

4.提升家長思想認(rèn)知，促進(jìn)家園共育。

幼兒園活動(dòng)開展離不開家長們積極配合，除了讓幼兒在幼兒園感受到繪本的魅力外，還可以發(fā)動(dòng)家長在家與幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅讓幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)得到豐富，并且促進(jìn)親子之間的交流，使幼兒身心得到更好地發(fā)展。在日常活動(dòng)中，我們可向家長介紹優(yōu)秀繪本，如繪本《紅綠燈眨眼睛》，教師可向家長簡單地講解：如何通過游戲進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)家長與幼兒運(yùn)用到故事中的綠燈—前進(jìn)、黃燈—減速、紅燈—停下進(jìn)行游戲。通過這一些親子閱讀活動(dòng)，幼兒更愿意加入繪本閱讀活動(dòng)中。

總之，繪本教育是提升幼兒閱讀能力和認(rèn)知能力的重要教學(xué)資源。教師策劃游戲活動(dòng)時(shí)須與繪本內(nèi)容結(jié)合起來，以充分發(fā)揮繪本的教育功能，營造符合幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。