于鵬

摘 要： 我國高校學生日常教育管理者習慣于發(fā)現(xiàn)學生的共性，按照預設的“完人”標準培養(yǎng)和評價學生，忽視學生的個性和差異，久而久之對大學生的全面發(fā)展造成不利的影響。本文從管理理念、管理內(nèi)容、管理隊伍和管理制度四個方面分析了我國高校學生日常教育管理中存在的問題，在此基礎上提出了解決問題的具體策略，旨在為業(yè)界人士提供參考。

關鍵詞： 思想政治教育 學生日常教育管理 全面發(fā)展

在新時期，傳統(tǒng)意義上以思想政治教育和日常管理為主要內(nèi)容的學生工作僅僅停留在大學生事務管理理論層面，另有一些對大學生事務管理面臨的問題和對策的研究比較寬泛，淺嘗輒止，研究不夠全面、系統(tǒng)。本文研究的目的是尋找出當前大學生事務管理存在的問題，并制定出解決問題的應對策略。

1.學生日常教育管理內(nèi)容存在的問題

1.1以學校和管理者為主體

雖然近年來我國高校都呼吁以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，但在學生工作者的具體實踐中卻未必能完全堅持“以學生為本”，而更多的是堅持“以學校為本”，對滿足學生的需要方面考慮欠佳。如在制定學校規(guī)章制度時，制定者多數(shù)是站在學校角度思考問題，為學?？紤]較多，方便學校管理學生，較少站在學生的角度為學生的需要著想。在執(zhí)行學校規(guī)章制度時，管理者較多為自身著想，方便自己。

1.2管理內(nèi)容專業(yè)化分工有待提高

我國高校輔導員以班級管理、宿舍管理、學生社團管理、黨團管理和學生會管理為主要工作內(nèi)容，最近又添加職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導管理等方面的內(nèi)容，涉及的方面十分廣泛，并未專業(yè)化，缺少專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導、營養(yǎng)生活輔導、學習輔導的專門人才。如在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導上一般采用的方式是課堂教學，十分缺乏針對性，不能達到理想的效果。同時，我國高校輔導員多數(shù)是剛從學校畢業(yè)的學生，十分年輕，還沒有完全從學生的角色蛻變出來，學生管理經(jīng)驗不夠豐富，因此我國高校學生日常教育管理內(nèi)容的專業(yè)化程度不高。

1.3輔導員隊伍非專業(yè)性

當前，中國高校學生日常教育管理人員缺乏專業(yè)性要求，他們來自各個不同的專業(yè)，如音樂、美術、舞蹈、計算機、石油工程等專業(yè)，并不是日常教育管理相關的專業(yè)。有的是本科畢業(yè)的學生，經(jīng)過幾天的上崗培訓就直接加入輔導員隊伍。合格的輔導員是要經(jīng)過長期實踐過程的。還有一些高校招聘輔導員時存在內(nèi)定的現(xiàn)象，使輔導員隊伍質量下降，嚴重缺乏專業(yè)化。

1.4學生日常教育管理制度存在的問題

創(chuàng)新高校學生日常教育管理制度是在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出來的，表明目前我國高校的學生日常管理制度與滿足學生的需要之間存在一定的矛盾關系，需要不斷完善。

2.大學生日常事務管理面工作的優(yōu)化解決策略

2.1增加以學生為本的管理內(nèi)容

學校的教學與管理以學生為對象，離開學生就沒有學校，學生在學校的主體地位由此而定。學校工作要服務于學生成為管理內(nèi)容之一。學生不僅是通常意義上的“受教育者”，而且是“教育服務”產(chǎn)品的“消費者”，他們開始以消費者的身份主動要求學校提供更符合他們需要的教育服務。這就需要大學生事務管理工作轉變觀念，從“管理學生”向“服務學生”轉型，增強學生事務管理的服務意識，更多地著眼于為學生發(fā)展提供服務。

2.2加快大學生事務管理的專業(yè)化進程

一是高度重視心理學、教育學等相關專業(yè)的碩士及博士，運用專門化、標準化的心理測試手段，開展專業(yè)化的心理咨詢和心理治療，學校要為心理咨詢的開展營造濃郁的校園氛圍，因為心理咨詢不僅關乎學生在校期間的學習生活，而且影響到其一生的發(fā)展與成才。其次，學習輔導要有專業(yè)化思路，以學生學習的輔導為例，不但要與專業(yè)課教師、輔導員一道，對學生的選課、學分、考核、激勵等進行有效的指導建議，還要采取多種形式，或與心理咨詢并重，加強對學生學習的具體指導，包括學科輔導、學習咨詢建議、學習障礙調(diào)試等。

2.3制定完善的學生日常教育管理制度

為了促進大學生的全面發(fā)展，應該站在學生需要的角度思考學生日常教育管理制度的可行性和有效性。如對于宿舍管理制度，可破除以前以班級和性別為單位分配寢室的方式，而以學生的興趣愛好、學生承擔的項目課題等為依據(jù)分配寢室，同時規(guī)定輔導員給學生以指導與支持。同時，在制定學生日常教育管理制度時，可參考社會主義榮辱觀引導學生，加強對學生的道德引導，確立全體大學生普遍遵循的價值準則和行為規(guī)范，形成維系學校乃至社會和諧的高尚精神紐帶和良好道德風尚。

2.4建立管理隊伍的激勵機制和績效考核體系

高校可以按照一定的規(guī)章制度，選送一部分優(yōu)秀的學生日常教育管理工作人員攻讀與自己工作相關的碩士或博士學位，也可以通過“走出去、請進來”的方式加強崗位培訓，還可以讓具備優(yōu)秀條件的輔導員到國外學習成功的經(jīng)驗和攻讀學生事務管理相關專業(yè)。為了提高高校學生日常教育管理隊伍的工作效率，在績效考核過程中應該對每一項關鍵績效指標引入多元統(tǒng)計分析，即將熟悉輔導員日常教育管理工作的學生、同事、領導三方的評分進行標準方差分析和均值比較，最終形成績效考核反饋和輔導報告。

綜上所述，大學生是國家最優(yōu)質的人力資源，做好大學生的造就、培養(yǎng)和管理工作非常重要。大學生事務管理任重道遠，努力提高大學生的事務管理水平，為我國社會主義高校人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)打下堅實的基礎。

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