史春燕

摘 要：初中英語教學，詞匯是基礎(chǔ)之石。然而詞匯記憶，記了又忘、忘了又記，學生容易在這一枯燥的過程中失去學習興趣。分析了英語詞匯教學的基本原則，結(jié)合教學經(jīng)驗，從直觀教學法、游戲教學法、拓展教學法三個方面，淺談初中英語教學中英語詞匯教學。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；方法措施

詞匯教學中，需結(jié)合學生的實際情況，使用科學教學方法，才能切實提高學生的英語素養(yǎng)。詞匯教學有哪些原則？其一，質(zhì)、量并重。在要求增加詞匯記憶的同時，要確保學生的記憶效果，避免記得多忘得更多。其二，音、義結(jié)合。詞匯記憶要杜絕“啞巴英語”情況出現(xiàn)，加強學生口語練習；教學中發(fā)現(xiàn)一些學生能記的詞匯，但卻不記得詞匯的意義，這種記憶方法要徹底更正。其三，詞、句結(jié)合。詞匯記憶，并不是英語學習的最終目的。強化詞、句之間的結(jié)合，鍛煉學生“遣詞造句”的能力，學以致用才是根本之道。

一、直觀教學法

詞匯教學，要重視學生的“聯(lián)想”能力，遇見某個單詞，學生能聯(lián)想到某個情景、環(huán)節(jié)、場面，加深對單詞的記憶印象。如何在教學中運用直觀教學法？首先，實物展示，化抽象為具體。教學中，教師要善于結(jié)合教學詞匯的內(nèi)容，展示出相應的實物。實物展示最好是教室、生活中常見的物體。例如，教學“香蕉”這一單詞時，筆者拿出一個香蕉問學生：“What is this？”學生回答：“Banana.”類似的詞匯很多：粉筆（chalk）、黑板（blackboard）、書桌（desk）、衣服（clothes）、報紙（newspaper）等。以“實物對應單詞”，幫助學生理解，加深學生記憶。其次，多媒體，豐富課堂教學。多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動畫、音樂、視頻等多種形式于一體，能極大地滿足和刺激學生的視覺、聽覺感受，調(diào)動學生的學習興趣。例如，“羚羊”（antelope）一詞，筆者在講解完詞根及發(fā)音后，再利用多媒體播放羚羊的圖片、動畫，以此加深學生對“羚羊”的印象。此外，多媒體技術(shù)還能有效地將單詞歸類比較，如，教學“自行車”（bicycle）之后，筆者問學生：“除了自行車以外，生活中還有哪些車？”筆者展示出：卡車（truck）、摩托車（motorcycle）、火車（train）、公交車（bus）的圖片，歸類性地增加學生對單詞的記憶。

二、游戲教學法

初中課程中，需要學生記憶的內(nèi)容、知識很多，學生的學習負擔較重。適當運用游戲教學的形式，能受到學生的歡迎。在詞匯教學中運用游戲教學方法，一方面是有效地活躍課堂氣氛，學生的課堂參與程度高；另一方面是游戲教學，將單一的記憶單詞轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?、說、讀、寫”相互結(jié)合的形式，詞匯教學效果良好，還避免了“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。比方說“指一指”，顧名思義即是筆者說出一句英語或者一個單詞，學生指出它的所在；或者一個學生說，另一個學生指出。游戲很簡單，但能有效地檢驗、鞏固學生的詞匯，鍛煉學生的口語能力。如“窗外”（outside the window）、墻角（corner）、天花板（ceiling）等。又如，“我來說，你來做”也是不錯的小游戲。筆者要求一個學生說出“指令”，另一個學生“照做”。如“摘下你的帽子”（Take off your hat）、“我想和你握握手”（I want to shake hands with you）、“請借筆給我”（Can I borrow your pen please）等。此外，還可以將學生分組，進行“我來說，你來寫”的游戲。讓一組學生說出中文詞匯，另一組學生在黑板上默寫出英文詞匯。筆者鼓勵學生提出游戲方式，選擇其中與教學內(nèi)容銜接緊密的游戲，在課堂教學中實施，以此來調(diào)動學生的參與欲望。

三、拓展教學法

詞匯教學活動中，運用拓展教學法，一是符合學生想象力豐富的年齡特點；二是能有效地鞏固已學內(nèi)容，提高詞匯的記憶效率。如何運用拓展教學法？首先，關(guān)聯(lián)詞群。例如，教學“夏天”（summer）一詞。教學之后，為了鞏固學生之前學過的詞匯，達到溫故知新的目的。筆者問學生：“夏天到了，同學們能想哪些與夏天相關(guān)聯(lián)的單詞？老師喜歡吃冰淇淋，看見summer，就聯(lián)想到冰淇淋（ice cream）。”學生踴躍發(fā)言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太陽（sun）、溫度（temperature）、草地（grassland）等。其次，結(jié)構(gòu)知識?？衫脤W習過的單詞結(jié)構(gòu)，拓展學生的單詞記憶。比如說“使用”（use）一詞，即可利用詞根，拓展學習useful，useless，user等詞語。又如，“告訴”（tell）一詞，學生已經(jīng)記憶并且掌握了，此時可以利用前綴分析的方法：re-，是更加的意思，tell前面可以加上re，同學們猜猜是什么意思？類似的方法還可運用于后綴分析之中。最后，拓展練習?？谡Z要求朗讀，至于默寫，筆者要求學生寫英語日記，或者給出幾個關(guān)鍵詞，讓學生編寫故事；聽力則鼓勵學生聽英文歌曲，看英文電影（最好帶有英文字母），以這種較為靈活的形式鞏固學生的詞匯，提高學生的英語使用能力。

總之，沒有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，英文學習即是無源之水、無本之木，不可能取得長足進步。在具體教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，畢竟學生才是教學的主體，教師只是教學工作的引導者、組織者。也只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、好學，才能變被動學習為主動學習，才能切實地提高學生的英語詞匯量。

編輯 王團蘭