摘 要：興趣是推動學生學習物理的一種最實際的內部動力。從四個方面論述了如何提升學生學習物理的興趣：提升初中物理入門課的質量，激發(fā)學生的學習興趣；教師導課有趣，吸引學生的注意力；使物理教學與生活實際相結合，激發(fā)學習興趣；強化探究實驗課教學，培養(yǎng)學生的探究學習興趣。

關鍵詞：物理；學習興趣；探究學習

學習物理的興趣是推動學生學習物理的一種最實際的內部動力。具有強烈的物理學習興趣的學生，會津津有味地學習，并得到很大的滿足感。剛剛接觸物理的初中生，計算能力和邏輯思維尚未成熟，教師一味地講解強調物理概念，學生將對物理產生一種恐懼感和厭煩感，不利于學生的物理學習。因此，在初中物理教學過程中，教師必須采用各種方法來激發(fā)初中學生學習物理的興趣。在教學實踐過程中，我體會到可以從以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。

一、提升初中物理入門課的質量，激發(fā)學生的學習興趣

八年級的學生剛剛開始物理知識的學習，大部分學生的好奇心很強。第一堂課的教學，我們要充分利用他們的好奇心，使他們興致勃勃地投入到學習活動中來。因此，在授課的過程中，教師要做到如下幾個方面：

遵循三條原則：不講學生容易看懂的內容；給學生進行必要思考的時間；適時地進行必要的講解和引導，避免學生放任自流。

從三個方面努力：注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，啟發(fā)學生積極地進行思維活動；讓學生通過感知認識、探索討論，解惑釋疑，獲得學習新知識的方法和思維方式；引導學生初步學會用分析、歸納、比較、判斷等學習方法進行。

采用“讀、做、練”相結合的教學方法，促使學生勤思考、勤動手、勤訓練。“讀”就是啟發(fā)和指導學生閱讀教材。我們首先要擬好預習提綱，讓學生帶著“物理研究什么？”“物理在生產和生活中有什么用途？”等問題來閱讀教材，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。“做”就是做好實驗。上好第一課，做好演示試驗和小實驗是關鍵。除了課本上提供的實驗外，我們還要多準備幾個精彩的實驗。如“燒不斷的棉線”“有感情的牙刷”等。通過實驗現象激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，樹立實事求是的科學態(tài)度。這樣更激發(fā)了學生學習物理知識的濃厚興趣和求知愿望，使他們一開始就喜歡上物理。

二、導課有趣，吸引學生的注意力

“授業(yè)無趣，必不樂學?！蔽锢硪?guī)律和原理一般都比較抽象。教師滔滔不絕，照本宣科，生硬呆板地授課，對學生就缺乏吸引力，會使學生感到枯燥乏味，厭倦疲勞。怎樣在授課伊始就引起學生的興趣呢？這就涉及怎樣導入課題的問題。教師在導入新課的時候，應用趣味性的引語來激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到所學內容的趣味。物理課的引入應把演示實驗作為引子。如“電荷”一課，教師一上課就拿出幾個氣球，在衣服上摩擦幾下，很容易就把氣球吸到黑板上，“是什么原因讓氣球吸到黑板上？”用這一問題引入新課，能激發(fā)學生學新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理史內容，開闊學生眼界，了解物理學家及其思想、工作、方法，增強物理教學的魅力；講述一些趣味小的故事，吸引學生的注意力，引起學生興趣。

三、物理教學與生活實際相結合，激發(fā)學習興趣

物理與生產、生活聯(lián)系緊密。把物理知識和生活聯(lián)系起來，可以使學生感到物理就在他們身邊，所以就會拉近學生與物理的距離，使其主動親近物理。這也是從生活走向物理，從物理走向生活，理論與實踐相結合的過程。讓學生運用物理知識解釋生活中常見的現象，此過程中，學生會把自己當作是（或希望是）探索者、研究者、發(fā)現者，教師應該幫助學生接觸生動的物理實驗和現象，運用物理知識解釋和認識物理世界，從中體驗成功的喜悅，并讓學生意識到自己是認識的主體，而不是被動地接受知識的容器。如分子概念的教學，可以從人們日常生活中常見的物質變化入手，提出一連串問題。如：人為什么能聞到花或酒的香氣？濕衣服為什么能晾干？通過一系列實際生活現象，激起學生的興趣、啟迪學生思考討論，使學生把宏觀物質和微觀結構聯(lián)系起來，推出物質是由相應的微觀粒子構成，便于引導學生得出分子的概念。通過將物理和生活實際相聯(lián)系，學生學習物理的興趣將得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、強化探究實驗課教學，培養(yǎng)學生的探究學習興趣

物理是一門探究性、實驗性很強的學科，很多物理概念、物理定律、物理計算公式都是通過實驗探究活動得出的。學生通過觀察實驗現象就會產生強烈的學習興趣，就會根據實驗現象提出各種各樣的問題，進而產生解決這些問題的強烈愿望。我們的責任就是正確恰當地組織和安排各個物理實驗，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。物理教材中的實驗主要有下面幾種：

第一類，根據新課標規(guī)定編寫的學生分組實驗，即教材中實驗探究內容部分，主要是培養(yǎng)學生的實驗素質和操作技能。我們在安排和指導學生的分組實驗時，要根據班級的實際情況進行適當的搭配分組（如“男女生搭配”“尖子生與后進生搭配”等），使每個學生都自己動手、獨立操作、獨立思考，培養(yǎng)他們的動手能力和學習物理知識的興趣。

第二類，穿插在各個章節(jié)中的實驗，即教師演示實驗。教材中此類實驗的內容非常豐富，對于學生學好物理知識具有巨大的影響。由于此類實驗受到各種條件的影響，使學生對實驗現象等觀察不清。因此，我們在課堂上做這一類實驗的時候，要放慢實驗的節(jié)奏，同時對學生提出的問題要盡可能地講清楚，使絕大多數的學生明確實驗的目的、實驗的原理、實驗中用到的器材、實驗的步驟順序和實驗過程中出現的各種現象。

總之，在物理教學中。生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而內化于學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

作者簡介：賀宗文，中學一級教師，學歷：大學本科，任職于寧夏中衛(wèi)市海原縣關橋中學。

編輯 段麗君