羅建強

【摘 要】我國小學語文作文教學隨著時代的變革逐漸走向成熟，在經(jīng)濟全球化的推動下，小學語文作文教學呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。我國小學語文作文獨具特色，無論是文體到內(nèi)容，還是序列到方法上都取得較大成果。通過調(diào)查問卷、訪談等形式，我們發(fā)現(xiàn)小學語文作文教學中存在一個普遍現(xiàn)象，學生對作文課堂毫無興趣，甚至有的學生從心底里害怕寫作。教學課堂枯燥乏味，教師也只是為了完成教學任務(wù)而采取流程式的教學方式。學生將作文教學當成一項例行公事的任務(wù)，既沒有學習的興趣，也感受不到作文的樂趣，更不用題從中獲得的成就感。

【關(guān)鍵詞】提高;小學作文;教學效率

小學作文教學內(nèi)容空洞乏味，缺乏內(nèi)涵。由于學生沒有積累身邊事件的習慣，也不具備豐富的情感體驗，在寫作時多數(shù)學生流于形式。小學生沒有養(yǎng)成寫作素材積累的良好習慣，一些教師也不注重對學生的引導。學生在寫作時就只會素材的僵硬堆疊，缺乏中心思想，更缺乏文章應有的深度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生寫作絕大多數(shù)為獨自完成，整個過程下來，教師只是負責說明基本要求而已。教師的引導和幫助都十分有限。盡管寫作時個人內(nèi)在的展現(xiàn)，但是由于小學生缺乏經(jīng)驗，在很多問題上需要別人的指導和啟發(fā)。小學生獨立解決問題的能力有所欠缺，為了幫助學生打開習作思路，無論是老師還是家長都要熱情幫助，給予鼓勵，讓學生在寫作中不會感到痛苦和消極。

一、合理設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”

教師要對教學材料以及每個學生的學習情況了如指掌，確定班級學生寫作的上限和下限，在制定教學計劃的時候循序漸進，針對性提高學生的寫作能力，階段性教學策略有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)寫作的興趣。

寫作小到詞語、句子，大到段落、篇章，要提升學生寫作并不是一朝一夕的事情，因此教師要耐心指導學生，適當?shù)貙懽饕蠼档停诜蠈W生的實際水平上有彈性地展開教學。教師可以讓學生由詞匯、句子基礎(chǔ)開始學習，打好扎實的基礎(chǔ)才能更加靈活地借助文字表達觀點。

二、活用教材

語文教材是綜合考慮了小學生的身心發(fā)展特點而設(shè)置的，教材里面的文章類型豐富，都極具典型性。教師如果能夠活用語文教材，嚼透語文教材，在學習教材的時候滲透學生寫作訓練，學生的寫作能力會進一步提高。語文教材中的優(yōu)美的句子，巧妙的結(jié)構(gòu)，意義深遠的 圖片，復雜的故事情節(jié)有利于學生語文寫作思維的鍛煉。例如，語文教材五年級的第一單元以自然景觀的欣賞為主，著重培養(yǎng)學生的自然觀，教師可以將自然景觀的文章仔細分析，分析每篇文章的結(jié)構(gòu)、措辭、情緒等，并進行橫向的對比。最終總結(jié)出學生寫這類文章時的技巧和思路，將語文教材的知識靈活應用到書面表達中去。

三、培養(yǎng)良好的作文習慣

當一件事成為人的習慣，人的能力則在這些事發(fā)展過程中得以提高和強化，學習習慣和寫作習慣關(guān)乎語文寫作分數(shù)的高低，教師要處理好其間復雜的關(guān)系，幫助學生更新傳統(tǒng)保守的觀念，嚴格按照要求進行教學活動。那么如何培養(yǎng)一個人的良好作文習慣呢？筆者認為，教師要樹立堅定明確的教學目標，堅持實事求是，一步一個腳印。教師要讓學生明白寫作教素材十分豐富，如何將素材利用起來就是學生的個人能力問題了。學生就會主動去探索寫作素材處理的技巧和藝術(shù)，開始注重良好寫作習慣的培養(yǎng)，在反思和總結(jié)中不斷前進。

四、激發(fā)學生寫作的欲望

如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅(qū)使學生們進行寫作的酵母，因此老師應當盡可能激發(fā)小學生寫作的欲望。根據(jù)《語文新課程標準》中的指示：小學的作文訓練是學生價值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語言表達能力之外，還要重視學生的思想變化和對世界的認識，教師要承擔起激發(fā)想象力和欲望、引導學生樹立正確自我評價的能力。在給小學生作文的指導中，由于高年級的學生存在著對教師的盲目崇拜心理，因此，教師對其作文的評判標準和模范指導對他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評價作文的時候，應該秉持著“鼓勵創(chuàng)新，公正公開”的原則，不應以成績輪長短或以課堂表現(xiàn)評優(yōu)差的態(tài)度來對待學生的作文。激發(fā)寫作欲望，鼓勵創(chuàng)新寫作是每一位小學語文教師的責任。

五、尊重學生特殊的觀察方式

每個學生都會有自己獨特的觀察生活的方式，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學語文寫作老師應當尊重學生特殊的觀察方式，培養(yǎng)學生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應試教育體制下，小學寫作教育的發(fā)展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點小學、知名的附屬小學都以優(yōu)異的升學率而受到追捧，但是，對于學生的身心發(fā)展和其獨特的潛能開發(fā)卻從未受過重視。教師如果能夠在小學作文的課堂上尊重學生的觀察方式，那學生的學習興趣和整體素質(zhì)也會在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學課程也應運而生。

小學語文作文教學是重要教學環(huán)節(jié)之一，它能夠有效鍛煉學生的思維方式、創(chuàng)新力以及觀察能力。作文教學質(zhì)量的高低將決定著學生的語文綜合素養(yǎng)，小學教學的改革是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總之，未來教育的發(fā)展還得依靠師生的努力。