楊俊珍

【摘 要】創(chuàng)新意義的塑造是小學數學基礎教學階段的強勁動力，數學是小學階段的基礎性學科之一，小學數學教師通過數學教學，希望能夠幫助學生掌握良好的數學基礎知識，提升基礎教育階段強化創(chuàng)新的有效能力，是學生綜合能力的培養(yǎng)目標基礎，在設置具有創(chuàng)新意識的小學教學內容的過程中，需要采用多樣化的教學手法，積極幫助學生鼓勵和創(chuàng)新，滿足小學生的綜合數學學習需求，發(fā)展教育體制下的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進程。小學數學課堂能夠促進學生創(chuàng)新思維的積極培養(yǎng)，對于數學教學有很好的加強作用。

【關鍵詞】小學數學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)新性小學數學教學理念內容

創(chuàng)新意識是指在現有的知識和物質以及個人接受能力的基礎之上，在特定的環(huán)境之中，改進或者創(chuàng)新新的學習事務，小學生的創(chuàng)新能力指的是在改進和創(chuàng)造積極元素和路徑的過程中，取得有效的學習效果，創(chuàng)新性小學數學教育的第一步是必須要激發(fā)學生的主動性意識，但是同時，在教師的有效灌輸之下，進行被動式的創(chuàng)新學習也是非常有必要的。

創(chuàng)新型的教學理念主要是指針對小學生的創(chuàng)新意識，進行有意識的培養(yǎng)，小學教師在轉變數學觀念的過程中，能夠將小學數學教學真正的納入到交流和探索的創(chuàng)新思維之中，轉變無效的僵化式的學習方法，全面有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這就是說，創(chuàng)新式的教育需要小學數學教師能夠正確地意識到學生的具體學習水平和學習潛力，并且相信每一位學生都能夠通過努力，在不同的學習方面用獨立性和創(chuàng)新性培養(yǎng)創(chuàng)新的學習理念，要求學生在一種輕松、民主、和諧的教學氛圍和教學環(huán)境之中進行積極的大膽參與，在接受小學數學教學理念的過程中，必須要萌發(fā)出嶄新的創(chuàng)新思維和意識。

二、教學環(huán)境與創(chuàng)新意識之間關系

創(chuàng)新意識的激發(fā)需要良好的教學情境來輔助，教學情境式、生活化教學和教學理念相互延伸的環(huán)境基礎是在小學數學教學過程中必須積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師只有能夠讓學生對教學和學習的內容感興趣，才能夠更好的積極引導學生進行數學生活化教學和情景化教學。良好的教學情境分為教學情境問題，情境生命，情境發(fā)生機制等，在教師所設置的不同情境之中，根據自己感興趣的方向對于數學問題進行質疑和獨立的思考，在思考的過程中，可以更好地積極思考實際的數學問題和數學理論。

巧妙的創(chuàng)新性問題設置，可以讓學生產生更多的學習需求，鼓勵和引導小學生進行大膽的數學思考和分析，就可以獲得良好的成功體驗，因此學習情境的首要要領，就是基于實際生活的聯系，能夠更好地提升創(chuàng)新意識，將其作為數學意識的形成和數學題材延伸的良好掌握路徑，需要學生將數學知識與生活中的感受處處緊密連接。

在小學生教學情境的創(chuàng)新性教學過程中，舉例如下：

如在小學數學比例尺知識介紹和分析中，就可以創(chuàng)造性地讓小學生以小組為單位，將教室的平面圖畫出來，對于優(yōu)化后的平面圖，小學生可以利用小組思考和探究的方式，將實際的距離畫在紙上，通過幾種大比例尺測算方法，可以在創(chuàng)新的圖表數據畫作過程中，精確地進行小學數學的創(chuàng)新性教學。

三、聯系實際生活、進行開放式的作業(yè)

開放式的作業(yè)對小學生的數學教學效果非常好，小學生的數學創(chuàng)新意識一直在課堂內外都能夠得到積極的促進，才能借助教師和學生之間的開放和互動，為學習效果提供廣闊的提升空間，在這個層面上說，所謂的創(chuàng)新意識就是能夠讓小學生在數學學習過程中再現想象的過程，在數學教學過程中提高學生的認知和學習能力，小學生的創(chuàng)新性教學，實際上就是一種人的綜合能力在教育和持續(xù)發(fā)展教育中的習慣培養(yǎng)。

數學是一門實踐性的學科，數學與生活聯系非常緊密，因此數學離不開對于試題的教學和訓練，作業(yè)是數學學習過程中必不可少的重要內容，創(chuàng)新式的學習離不開作業(yè)的效果加強，而開放式作業(yè)會積極拓展學生的有效思維，讓小學生能夠積極地開拓學習和發(fā)展，發(fā)表自己的意見和看法，促進學生創(chuàng)新意識的全面培養(yǎng)。

比如說，在進行作業(yè)交流的過程中，可以以日常家庭采購為例，提出有效的財務質疑，比如說菜價與菜品購買量之間的關系，讓小學生把采購計劃里面的數學問題做成作業(yè)，在談論的過程中把握住數學結論之間的互動關系，考慮到計算誤差和數據計算結果問題之間的關系等。

四、結束語

小學數學教學的有效性，是站在創(chuàng)新基礎上進行的小學基礎教學過程，小學教師需要在教學初衷方面高屋建瓴地設計小學數學的創(chuàng)新形式，輔助進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新內容設置，可以讓小學生感受到數學與生活結合的魅力，積極進行和參與小學數學的教學和學習，需要強化自身不斷的發(fā)展和解決數學問題，提升小學生的綜合素質成績。培養(yǎng)小學生的數學學習和創(chuàng)新意識，需要從課堂內外、家庭學校之間多方面入手，進行多元化的小學數學創(chuàng)新鼓勵體系建設，在進行小學生教學內容，學習方法，學習效果評測方面，都將創(chuàng)新性指標作為重要的品質指標之一，從一個整體提升的角度來進行小學生的創(chuàng)新性教育，體現教育的真諦。