陸玲娟

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生敏銳語言感知和正確表達(dá)運(yùn)用能力是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了生本主義教育理念下的多元化、開放性發(fā)展特征。教師可以在登臺演說、同桌交流和小組討論等方面引導(dǎo)學(xué)生在主動展現(xiàn)自我、探究問題中掌握英語運(yùn)用規(guī)則，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；言語表達(dá)；語感培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語言感知和正確表達(dá)運(yùn)用能力是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了生本主義教育理念下的多元化、開放性發(fā)展特征。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的基本原則，也是學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)的必由路徑。以“說”為基，讓學(xué)生多表達(dá)展現(xiàn)自己，幫助他們在主動探究和自由表達(dá)中深化理解感知，定能使得課堂充滿生機(jī)活力。教師所要做的，就是還學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由權(quán)、自主權(quán)和自言權(quán)，讓他們在主動展現(xiàn)自我、探究問題中掌握英語運(yùn)用規(guī)則，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、登臺演說，“秀”自我

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的舞臺，讓他們在不拘一格地表達(dá)言說中展現(xiàn)自己，利于調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。登臺演說，能使得學(xué)生在獲得更多自我展示的機(jī)會基礎(chǔ)上，便于他們自覺暴露自身學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的感知體驗。

登臺演說使得學(xué)生有了更多的展現(xiàn)才華的機(jī)會。如，在譯林版六年級英語上冊的Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，不妨以講故事的形式，圍繞“Do you know an interesting story about a foolish king？”為題，要求學(xué)生發(fā)揮想象思維做一名“小偵探”，就“Why did the king like new clothes？”和“What did the two men do for the king？”等問題提出自己的想法和意見，幫助他們在搜集相關(guān)證據(jù)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用脫口秀、動作神情模仿等形式要求他們主動表達(dá)，讓他們有更多的展現(xiàn)機(jī)會。

在教完整篇課文后，可要求學(xué)生將The kings new clothes這篇課文改編成舞臺劇。在改編的過程中鼓勵學(xué)生多運(yùn)用自己的話來演繹這個故事，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可利用手頭的物品改裝成道具，以小組為單位進(jìn)行表演，并進(jìn)行評比。

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的表達(dá)情境氛圍，讓他們在暢言的過程中主動展示認(rèn)知，幫助他們深化感知體驗。圍繞課程知識要點，建議學(xué)生多運(yùn)用講故事、主題演講等形式，運(yùn)用發(fā)散性思維鼓勵他們積極展示，讓他們在不斷深化理解感知中積累豐富的表達(dá)素材。

二、同桌交流，“話”問題

語言表達(dá)是基于一定對象基礎(chǔ)上的信息交流，是圍繞某個話題而開展的化溝通。運(yùn)用同桌交流，能幫助學(xué)生在互通信息有無的基礎(chǔ)上，給他們更多的參與合作和交流的機(jī)會，能使得學(xué)生在主動展現(xiàn)自我的過程中深化理解，發(fā)現(xiàn)問題。

同桌交流，能使得學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知視野思維的過程中形成深刻感知體驗。如，在五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞故事內(nèi)容，就“What did happen in Goldilocks and the three bears？”“If you were the three bears， how would you give some advice for Goldilocks？”讓學(xué)生從語篇整體理解感知的角度解釋相關(guān)內(nèi)容，幫助他們深化理解感知。結(jié)合此故事的“尊重別人”的話題，也可引導(dǎo)學(xué)生就“What did you read from the story？”話題進(jìn)行對話，讓他們根據(jù)相關(guān)的信息主動說出自己的理解感知，幫助他們在主動分析相關(guān)資料素材的基礎(chǔ)上獲得更多的感知，讓他們能夠有更多的體驗。結(jié)合同桌交流中發(fā)現(xiàn)，可建議學(xué)生圍繞故事內(nèi)容，多提出自我感知，讓他們享有充分的話語表達(dá)權(quán)，幫助他們梳理知識要點。

關(guān)注教學(xué)重點，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有導(dǎo)思性的話題，引導(dǎo)他們就各自的理解主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們獲得更多的感悟素材。突出自由表達(dá)和互動交流，鼓勵他們結(jié)合各自的閱讀理解，大膽提出看法意見，給他們更多的自我探索嘗試的機(jī)會，讓他們帶著問題思考，帶著疑問主動溝通。

三、小組討論，“議”方法

運(yùn)用小組討論，能使得學(xué)生在互動交流中獲得豐富探究問題方法，幫助他們消除學(xué)習(xí)中譯文。小組討論運(yùn)用，使得學(xué)生在集思廣益的過程中找到了探學(xué)的策略對策，便于他們在靈活交流中深化感悟體驗。

小組討論運(yùn)用，讓學(xué)生有了團(tuán)隊協(xié)作和溝通的機(jī)會。如，在四年級英語上冊Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，可圍繞“How much do you know about wild animal？”話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在打開思維話匣子的基礎(chǔ)上能各抒己見。結(jié)合學(xué)生在交流中話題，教師可引導(dǎo)他們就“What do we should do for wild animal？”相互討論交流，要求學(xué)生能夠運(yùn)用教材文本中的相關(guān)知識信息予以溝通。

圍繞學(xué)生認(rèn)知難點，從語言表達(dá)方法、知識點運(yùn)用、思維延展等角度，多給學(xué)生提出導(dǎo)思性話題任務(wù)，幫助他們在主動梳理學(xué)習(xí)認(rèn)知中強(qiáng)化感悟。突出語言表達(dá)技能指導(dǎo)，建議學(xué)生從文本閱讀中摘錄篩選相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生形成更多的感思認(rèn)知，便于他們找出更多學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。

四、課外活動，“固”所得

多聽，多看，多講，多參與，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。只憑課上的訓(xùn)練的有限的，教師一定要充分利用課外的時間，抓住一切有利條件，有目的，有計劃的給學(xué)生安排形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。這樣才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高孩子們的語感。

小學(xué)生競爭和進(jìn)取意識強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加課外的英語口語活動，讓學(xué)生在競賽中擴(kuò)散思維，對所學(xué)知識深入了解，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化語感。比如：定時舉辦English Corner。教師可根據(jù)已學(xué)內(nèi)容定下本期的主題。如：六年級上冊Unit 3 Holiday fun，此單元教完正好在National Day之后，學(xué)生可根據(jù)自己國慶假期中的活動進(jìn)行討論。教師可額外提供一些祖國的風(fēng)景名勝，如：The Ming Tombs，Huangguoshu Falls，Lushan Mountain，West Lake， White Horse Temple…

為讓孩子儲備說的內(nèi)容，平時鼓勵學(xué)生多閱讀相應(yīng)讀物，如《英語周報》，《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)》等一類的學(xué)習(xí)報，也有《神奇書屋》，《書蟲》一類的故事雜志；低年級學(xué)生可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編演對話，保證人人參與；高年級學(xué)生可分組編英語手抄報，并進(jìn)行評比；鼓勵學(xué)生們?nèi)粘Ｒ捕嗾f英語，培養(yǎng)語感；多參加學(xué)校組織的文藝活動，編演英語小品，舞臺劇等；鼓勵學(xué)生多看英語類節(jié)目，多聽英語類故事，詩歌朗誦。

如上所述，英語課堂是學(xué)生圍繞語言進(jìn)行互動交流和盡情展示的舞臺，是幫助他們形成正確語言感知和語言技能的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，多給他們搭建自我展現(xiàn)、同伴對話、小組協(xié)作的平臺，定能使得他們在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動拓展延伸，給他們更多的感思與體驗，讓他們在自覺嘗試、自然交流、自信展現(xiàn)的過程中靈活自如地運(yùn)用英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮麗娟.小學(xué)英語語感培養(yǎng)的策略[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（1）

[2]孫芳.妙用朗讀培養(yǎng)小學(xué)英語語感[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）