高慧琴

摘 要：音樂作為一種藝術(shù)性學(xué)科，對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用，是教育教學(xué)工作中不容忽視的一門學(xué)科。與語文數(shù)學(xué)一樣，音樂也是學(xué)生啟蒙教育的固定學(xué)科之一，帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂走進(jìn)藝術(shù)和美的世界。素質(zhì)教育下，要求學(xué)校能在德智體美勞各方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂課程教學(xué)也越來越受重視。為了在原有的基礎(chǔ)上提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，師生互動學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)運而生，在課堂教學(xué)實踐中取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；自我展示；師生互動

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用，在經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生大都養(yǎng)成了自己的一些學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時，對任何課程的學(xué)習(xí)都有自己的想法。在教學(xué)過程中，雖然教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但我們更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解和想法，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動參與度。師生互動教學(xué)這一新型教學(xué)模式秉承著師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體會自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師根據(jù)師生互動教學(xué)的方法，從幾方面提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、引入情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。每一個旋律、每一個音符都是音樂家用心創(chuàng)造的產(chǎn)物。聆聽和賞析音樂的過程就是與音樂家心靈感應(yīng)的過程，每一首歌曲、每一段旋律都是一個故事。在初中階段的課程學(xué)習(xí)中，與語文、數(shù)學(xué)這類學(xué)科不同，音樂這門課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，側(cè)重于讓學(xué)生享受音樂，感受音樂的魅力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主動參與性，采用師生互動學(xué)習(xí)的方式設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，用心感悟音樂帶給我們的藝術(shù)魅力。

純樂器演奏的歌曲在音樂學(xué)習(xí)中是學(xué)生最難理解的，因為沒有歌詞，作為非音樂專業(yè)的學(xué)生很難馬上理解和感悟歌曲想要傳達(dá)的情感。教師在課堂教學(xué)時，如果將純樂器演奏曲目單單播放給學(xué)生，學(xué)生難免會因為無法理解而失去學(xué)習(xí)的樂趣。在賞析純樂器演奏曲目時，教師就應(yīng)該運用師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，結(jié)合歌曲創(chuàng)作的背景和作者當(dāng)時的情感和心境設(shè)計一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，以賞析故事的方式賞析歌曲。例如，賞析二胡獨奏樂曲《二泉映月》時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者阿炳音樂創(chuàng)作的生涯，由此感悟樂曲傳達(dá)的作者飽受生活冷暖苦楚的絲絲愁緒以及一位民間藝術(shù)家的獨特演奏技巧，讓學(xué)生在無形中體會音樂蘊(yùn)含的濃濃情感。

二、循循善誘，營造輕松和諧的課堂氛圍

在以往的教學(xué)工作中，教師因為工作的性質(zhì)總是給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生在面對教師的時候總是不由地產(chǎn)生恐懼心理，不愿主動與教師分析和探討自己在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題，師生關(guān)系愈來愈緊張。在課堂教學(xué)時，由于學(xué)生不愿主動參與到學(xué)習(xí)中去，教師在講課時往往像在演獨角戲，得不到學(xué)生的回應(yīng)和互動，課堂氛圍十分低沉，教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，循循善誘。

初中階段的課程學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說較為困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之加大。音樂課程的安排除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)起到緩解學(xué)生壓力的作用。音樂是充滿魅力的藝術(shù)，教師在課堂教授時不能為了達(dá)到教學(xué)目的而摒棄音樂本身的藝術(shù)性，應(yīng)借助音樂的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、放松思維。音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行歌曲的教學(xué)時，一定要大力鼓勵學(xué)生唱出來，向?qū)W生多教唱一些紅色愛國歌曲，熏陶學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)生學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生講述自己對歌曲的理解和感悟，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會

師生互動教學(xué)的核心就是改善師生關(guān)系，實現(xiàn)師生在課堂上相互學(xué)習(xí)，共同研究學(xué)習(xí)中遇到的難題，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的音樂課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因為認(rèn)為音樂課程在學(xué)習(xí)上的要求較低而對其不重視，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性。再加上教師過分重視歌曲的教學(xué)而忽視了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的接收情況。學(xué)生感受不到音樂的魅力和音樂學(xué)習(xí)的樂趣，初中音樂課程的學(xué)習(xí)逐漸失去了其原本的意義。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課程的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我展示，對所學(xué)歌曲進(jìn)行演唱表演，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生在歌唱中逐漸感受到音樂的魅力，放松心情，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

師生互動教學(xué)的全面實施使初中音樂課堂教學(xué)的情況得到顯著改善，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。雖然初中階段對于音樂課程的學(xué)習(xí)要求較低，但教師和學(xué)生都不能放松對音樂的學(xué)習(xí)。音樂這門學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)不同，側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解和感受音樂的魅力，通過音樂的學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)自我展示的能力。

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