張培勝

摘 要：就小組合作學(xué)習(xí)的具體操作策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論證，尤其強(qiáng)調(diào)了小組的劃分和教學(xué)材料的設(shè)計(jì)、成功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立以及課后反思的方法。

關(guān)鍵詞：小組合作;合理劃分;教學(xué)材料;總結(jié)與反思。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上雖然不甚一致但綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中有很大的優(yōu)勢(shì)，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。那么，如何把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐呢？下面，是我關(guān)于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略的一些理解。

一、分組科學(xué)化

（一）小組劃分方法

以前的很多案例都告訴我們：如果小組合作學(xué)習(xí)不講究科學(xué)性，就會(huì)造成組織散亂，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及各方面的能力，我將他們分成綜合能力相對(duì)均衡的五到六個(gè)組，爭(zhēng)取小組間的零差距。而小組一旦確定就不輕易變更——換座位時(shí)也以小組為單位調(diào)動(dòng)。

（二）合理安排小組成員座次

如果我們想鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)同時(shí)又遵守課堂的教學(xué)規(guī)則，就必須為此安排合適的座位表。理想的座位表要方便在個(gè)人學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)等形式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的原則，它使安排配備小組桌椅的教室教室座位合理安排成為必要。經(jīng)實(shí)踐證明，這不僅使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)變得容易，而且也讓實(shí)施變得輕松。

二、教學(xué)材料設(shè)計(jì)精心化

設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是任務(wù)內(nèi)容都要與之前的教學(xué)材料有關(guān)。就這點(diǎn)而言，教材是一種有用的主要教學(xué)媒體。然而要達(dá)到深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容以及有創(chuàng)新、有智慧地深入研究學(xué)習(xí)材料的目的，僅憑一本教材是不夠的。

1.要用各種感官學(xué)習(xí)，比如可以觸摸、改變、塑造、試驗(yàn)、配音、配圖等材料。2.培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的思維方式，比如網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查任務(wù)、模擬游戲等。3.交際和互動(dòng)，比如戲劇類文章、有信息空缺的文章等。4.運(yùn)用媒體能力，比如使用互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等軟件。

合適的材料多處可尋，尤其英語(yǔ)教學(xué)所需材料來源更為廣泛。通過研究小組集體觀看整理后，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。如有長(zhǎng)期積累的教學(xué)材料作為后備，可減輕日常教學(xué)中常常面臨的時(shí)間壓力。同時(shí)，也可讓教師能夠輕松選用多樣化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料和合適的教學(xué)媒體。

最后，重要的是小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要教學(xué)材料就是導(dǎo)學(xué)案。因此，精心編制導(dǎo)學(xué)案也是小組合作學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

首先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證小組合作圍繞目標(biāo)進(jìn)行，確保小組中的每一分成員都要承擔(dān)一定的任務(wù)。一教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)要適合學(xué)習(xí)小組。二教師指導(dǎo)學(xué)生要考慮不同的學(xué)習(xí)類型。

四、建立個(gè)人責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度低促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，每一個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)的問題。在評(píng)價(jià)方面，要兼顧個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)級(jí)的和諧統(tǒng)一，既保證個(gè)人成績(jī)的提高有加強(qiáng)了小組成員之間的合作，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，這一點(diǎn)就不再贅言了。

五、確立成功的標(biāo)準(zhǔn)

成功的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)小組成員來說是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實(shí)性。應(yīng)用新的小組評(píng)價(jià)方式取代過去單一的分?jǐn)?shù)衡量方式。每種形式的小組學(xué)習(xí)都應(yīng)該得到教師的尊重和評(píng)價(jià)。這里一方面涉及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，另一方面涉及學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，能清楚的反映小組取得的學(xué)習(xí)成果有多符合要求，但因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常不得不持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)生而且連教師也經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此建議在合作學(xué)習(xí)的初始階段就尋找可取代分?jǐn)?shù)的其他評(píng)價(jià)手段。這些評(píng)價(jià)手段應(yīng)當(dāng)符合受標(biāo)準(zhǔn)約束、有積極鼓勵(lì)作用、要對(duì)未來學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)。

取代傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，下列方法實(shí)際可行：一是根據(jù)自查表進(jìn)行中頭或書面評(píng)價(jià)及描述，粘貼符號(hào)或貼紙。二在長(zhǎng)期堅(jiān)持的日志和學(xué)習(xí)日記上作記錄。三要制作組合文件夾，既收錄學(xué)習(xí)成果，也包含自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

六、課后總結(jié)與反思

小組活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，重申本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行梳理。每次小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該花些時(shí)間進(jìn)行自我反思：比如肯定積極的方面，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以及發(fā)展新的方法和策略，以便將來可以及時(shí)消除逐步擴(kuò)大的缺陷。

總之，要科學(xué)合理的把小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用于日常教育教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的積極性。