柴雪峰

摘 要：隨著我國教育水平的日益推進和發(fā)展，中職教學在我國教育體系發(fā)展中具有重要作用。但是從當前我國中職會計的發(fā)展形式來看，依然存在著一些弊端問題阻礙了我國中職會計教學的正常發(fā)展，需要教育部門引起高度關注和重視。文章對中職會計存在的突出性問題進行了合理分析，并且提出了相關改進措施進行完善。

關鍵詞：中職會計;教學;突出問題;具體分析;改革措施

一、中職會計教學過程中存在突出性問題

（一）教材內容設計缺乏合理性

經(jīng)過相關數(shù)據(jù)調查顯示，中職院校的學生缺乏專業(yè)的技能知識，綜合素養(yǎng)比較低，阻礙了學生的全面發(fā)展。而且，中職會計教材內容的設計缺乏合理性，沒有將理論知識與實際情況相互結合，使學生在知識學習中比較吃力，難以理解和掌握。久而久之，影響了學生學習的熱情和耐心，漸漸地處于被動的學習狀態(tài)，從而影響了中職會計的整體教學效果，學生的技能水平也受到了一定的限制。

（二）教學手段比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

當前的中職會計教學方式依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，在課堂中主要以教師講，學生聽為主，使得整個課堂氣氛變得比較枯燥乏味。中職會計教學缺乏創(chuàng)新研究手段，沒有借助多媒體技術進行直觀的展示，只是簡單的講解教材所涉及的知識，這種方式很難帶動學生對會計專業(yè)的興趣愛好，對中職會計中的各種問題不會積極主動的去思考，缺乏合理的目標和計劃，這種傳統(tǒng)的教學方式比較落后很難適應當前教育的發(fā)展模式，因此，在中職會計教學方面需要教師深入研究創(chuàng)新理念，從而帶動中職會計教學水平的明顯提升。

（三）理論知識與實際情況反差較大

會計學是一門專業(yè)性比較強的學科，需要將理論知識與操作實踐相互結合，才能正確的解決會計中的各種問題。但是從當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，理論知識與實際情況反差較大，影響了中職會計的教學質量，一部分教師只注重理論知識的講解，忽略了學生的實際操作和演練，導致學生在實踐操作程序中遇到的問題越來越多，并沒有發(fā)揮出中職會計教學的真正目的。

二、中職會計教學情況的具體分析

中職學生的技能水平相對較弱，缺乏自主學習的能力，只注重課上老師對問題的講解，自己應對不同的問題時卻無從下手，這種學習方式很難促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而教師多年的教學實踐也形成了個人一成不變的教學模式，因此大多數(shù)會計課堂教師都以高考、會考為目標安排教學，以課本的每個知識點為主，使教學變成了一種應試教育，偏離了會計的實用性軌道。

三、中職會計教學的相關改進策略

（一）堅持理論聯(lián)系實際的教學原則

會計學是從人類實踐活動中抽象出來的一門理論學科，是來源于實踐的。尤其是中職會計，其教學任務就是培養(yǎng)能滿足社會需要的專門技術人才。所以，在實際的中職會計教學過程中，教師要做到理論聯(lián)系實際，從實踐出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則。教師要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要來開展會計的教學，要培養(yǎng)學生會計學習的“應用意識”。在會計的實踐教學模式中，教師要做到會計理論知識和會計實踐的有機結合，將講、做相結合。教師還要充分利用校內外的會計教學實訓基地，完善會計的實踐教學環(huán)節(jié)，從而真正提高中職會計專業(yè)學生的綜合素質和會計實踐能力。

（二）堅持教學內容的與時俱進

會計學作為現(xiàn)代科學中的一門應用學科，是國際通用的商業(yè)語言。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展，生產(chǎn)要素的國際間流動性和產(chǎn)業(yè)轉移的跨地區(qū)發(fā)展也日益加快，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的相互影響日益加深。這迫切需要我們要從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護國家利益和長遠發(fā)展的大局出發(fā)，吸收我國會計教育的經(jīng)驗，借鑒國際會計教學內容，形成我國的會計教學內容，使學習者掌握科學的學習方法，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，了解企業(yè)的業(yè)務流程，并且能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標和企業(yè)自身的特點為企業(yè)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）高度重視實訓教學

在中職會計教學過程中，教師一定要多加鍛煉學生的動手操作能力，使學生畢業(yè)就能很快“頂崗”，這也是會計專業(yè)實訓課程開設的目的。在開設理論課的基礎上，教師必須同時要求學生進行實訓。因此，學校應該克服“重理論，輕實踐;重書本，輕實訓”的教育觀念。首先，學校應該建立專門的會計實訓室，既要有手工會計模擬實訓室，又要有會計電算化實訓室。其次，學校應該為實訓室配備專門的實訓人員。同時，為了保證會計實訓的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，學校還應該提供相應的會計實訓經(jīng)費。只有這樣，中職院校才能培養(yǎng)出社會需要、滿足用人單位要求的合格會計人才。

四、結語

總之，在實際的中職會計教學的過程中，教師要立足于教學現(xiàn)狀，認真分析當前教育所存在的問題，然后努力探索出有效的改革措施，以更好地促進中職會計教學的發(fā)展，進一步提高中職會計教學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]鄒劍珍.中職學校會計實踐教學存在的問題及改進策略探究[J].中國管理信息化，2016（02）：252-254.

[2]劉龍正.中職會計專業(yè)教學中的若干問題及改進措施[J].中國管理信息化，2012（20）：92-93.

[3]韋素琴.淺析中職校會計電算化教學中存在的問題及改進措施[J].科技資訊，2014（01）：195-196.

[4]陳菡妍.中職會計專業(yè)教學存在的問題及解決措施[J].廣西輕工業(yè)，2010（10）：183-184.