王英

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；微視頻；資源；開發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0112—01

所謂微視頻就是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、有相對(duì)完整學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、有多樣化呈現(xiàn)方式的短時(shí)視頻課。微視頻既有別于傳統(tǒng)單一資源型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)物理微視頻資源的開發(fā)，談些自己的體會(huì)和看法。

一、紀(jì)錄片資源的開發(fā)

信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致了教育的信息化，各國(guó)著名媒體公司爭(zhēng)相拍攝制作各種科教類的紀(jì)錄片。探索頻道、寰宇地理、BBC、HNK以及上海紀(jì)實(shí)頻道等媒體機(jī)構(gòu)這些年來陸續(xù)制作了大量名人傳記、宇宙探索、人類發(fā)展、前沿科學(xué)等相關(guān)紀(jì)錄片，其中很多內(nèi)容都能供物理教學(xué)所用。

例如，在BBC錄制的紀(jì)錄片《電的故事》中，詳細(xì)地介紹了人類發(fā)現(xiàn)、探索、了解直到最后支配電的過程，通過還原摩擦起電、靜電感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)等很多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，真實(shí)地還原了科學(xué)家們當(dāng)初如何假設(shè)、如何實(shí)驗(yàn)、如何研究發(fā)現(xiàn)物理定律的過程。視頻中的很多片段可以運(yùn)用在中學(xué)物理教學(xué)中，諸如“電路”、“磁場(chǎng)”、“電磁感應(yīng)”等有關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過觀看視頻能真切地感受到當(dāng)初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律漫長(zhǎng)而艱難的過程，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又讓他們認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，這種效果是教師通過口述所達(dá)不到的。

二、電影資源的開發(fā)

簡(jiǎn)化電影中的藝術(shù)形式和故事情節(jié)，并用物理的視角觀看影片，可以發(fā)現(xiàn)很多電影片段都與高中物理知識(shí)緊密聯(lián)系。尤其是“動(dòng)作”類型的電影，其中很多片段都能簡(jiǎn)化為與經(jīng)典力學(xué)相關(guān)的物理模型。例如，《蜘蛛俠》作為一部漫畫改編的電影十分受年輕人歡迎，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一章節(jié)時(shí)，筆者截取蜘蛛俠在大樓之間穿梭的片段在教學(xué)中播放，然后突出主要因素，忽略次要因素，將視頻簡(jiǎn)化為物理模型，并提出問題，讓學(xué)生探索結(jié)果。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

將電影片段作為微視頻教學(xué)資源，能將很多物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，呈現(xiàn)形式非常精彩。需要注意的是，雖然精彩豐富的畫面能夠吸引學(xué)生的注意力，但不宜使用過于“激烈”“火爆”的電影片段，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的感官造成很大的刺激，導(dǎo)致情緒過強(qiáng)，而過強(qiáng)的情緒可能導(dǎo)致學(xué)生的思維游離于課堂之外，反而不利于課堂教學(xué)。所以教師在選取電影片段時(shí)應(yīng)該慎重評(píng)判，這樣才可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)微視頻的開發(fā)

很多視頻網(wǎng)站（如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、新浪視頻等）都會(huì)提供大量Flv格式的微視頻資源，并且都可以通過網(wǎng)站獨(dú)立提供的軟件進(jìn)行下載。由于其檢索十分方便，并且涉及的內(nèi)容非常廣泛，是物理微視頻教學(xué)資源最主要的獲取途徑。

比如，在教材“牛頓定律”中，課本用“坐在椅子上用力推桌子，會(huì)感到桌子也在推我們”來說明作用力和反作用力，這讓一些學(xué)生難以理解。筆者通過在優(yōu)酷網(wǎng)站上搜索關(guān)鍵詞“反作用力”，檢索并下載了一部“噴水起飛”的微視頻，講述了工程師自制了一臺(tái)機(jī)器，能夠通過向下噴水獲得反作用力從而起飛。以這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的引入，通過筆者的啟發(fā)和引導(dǎo)，使“反作用力”這個(gè)抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生對(duì)這個(gè)概念印象深刻，且記得牢固。

四、自行錄制視頻的開發(fā)

雖然能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的物理視頻資源，但其中大部分都不是為課堂教學(xué)而制作的，教師在獲得原始資源后還需要進(jìn)行一些加工，才能形成適合課堂呈現(xiàn)的微視頻。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并錄制一些物理實(shí)驗(yàn)視頻。

例如，在“自由落體實(shí)驗(yàn)”這一章節(jié)中，為了還原伽利略的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”：讓同樣大小的不同質(zhì)量網(wǎng)球和鉛球從5-10米的同一高度同時(shí)自由下落，讓學(xué)生觀察落地現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)要求的落差高度較大，不便于在教室里面完成，教師可以預(yù)先通過DV等設(shè)備自行錄制成微視頻，然后在課堂中進(jìn)行播放展示。在傳統(tǒng)的課堂中，教師都是使用真空管或者通過扔紙團(tuán)和紙片的方式進(jìn)行演示，但由于下落高度較小，下落時(shí)間很短，同時(shí)下落的效果并不明顯。而自行錄制的視頻卻能有效地解決這一問題，收到了較好的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗