徐富平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；練筆；模仿；想象；

理解；轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

19—0093—01

所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。它是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施?！罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！比~圣陶先生經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)道出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)最有效的途徑是通過課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語(yǔ)文知識(shí)并加以運(yùn)用，進(jìn)而形成一定的聽說讀寫能力。閱讀教學(xué)中“隨文練筆”，重點(diǎn)研究如何開發(fā)利用語(yǔ)文教材中的文本空白點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)，有效地挖掘文本中的練筆資源，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)，在閱讀中發(fā)展習(xí)作，在習(xí)作中促進(jìn)對(duì)閱讀的深化理解，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫的訓(xùn)練，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地開展隨文練筆呢。

一、模仿式隨文練筆

模仿式練筆即例文仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作的橋梁。所以，教師應(yīng)把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照寫法練筆。如，在教學(xué)《海濱小城》后，要求學(xué)生以“我們的教室很美麗”為中心，抓住教室的有關(guān)要點(diǎn)寫一段話。通過練習(xí)，學(xué)生基本掌握了“總分式”段落的構(gòu)成特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)了段落訓(xùn)練中的中心統(tǒng)一，段落的完整。片斷訓(xùn)練篇幅可長(zhǎng)可短，內(nèi)容學(xué)生自取，形式模仿加創(chuàng)造，日積月累，自見功效。

二、想象式隨文練筆

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”六年級(jí)有些課文，想象瑰麗神奇，富有童心童趣，這為我們提供了廣闊的想象背景。這時(shí)巧妙地、有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圖畫是喜聞樂見的一種形式，在教材中，許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖，有些插圖課文中已經(jīng)作了細(xì)致的描繪，就無(wú)須再寫，而有些插圖在文中只是一筆帶過。教師可以利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受。使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象欲，豐富學(xué)生的習(xí)作材料。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以常用這種方法，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生同樣可以利用插圖進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

三、理解式隨文練筆

理解式練筆以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫同步是隨文練筆的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的感悟和積累，也注重人文思想的滲透，注重潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)做人。因此，很多課文都震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫“讀后感”的好教材。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的“作品”會(huì)是相當(dāng)感人的。如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，結(jié)合重點(diǎn)及主旨，聯(lián)系實(shí)際寫感受，學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)父母的愛有了哪些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？借鑒課文的表達(dá)方法，動(dòng)筆寫出父母之愛的故事。學(xué)生通過這樣的練筆，既提高了自己的思想認(rèn)識(shí)水平，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

四、轉(zhuǎn)換式隨文練筆

變換文體寫的方式很多，最常見的有古詩(shī)文改寫，特別是一些具有童趣的情景詩(shī)、說明文、記敘文、童話等文體的互換。這些古詩(shī)文都是傳世佳作，它們語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵深刻，富含哲理，令人遐思。一首詩(shī)是一支歌、一幅畫、一段情。古詩(shī)文富有無(wú)限的彈性與跳躍性、節(jié)奏感，可以使人受到文化、道德、審美等多方面的陶冶，也為讀者留下了廣闊的再造想象的空間。把古詩(shī)文改寫成記敘文的練筆方式是提高讀寫能力的好方法。

以上練筆方式中，模仿式練筆是基礎(chǔ)，理解式練筆是保證，想象式練筆是提升，轉(zhuǎn)換式練筆是創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的練筆形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心智水平吻合的情境，采取符合學(xué)生心理和興趣的練筆形式，充分開發(fā)學(xué)生記憶、思維和語(yǔ)言表達(dá)，使隨文練筆練到實(shí)處。

綜上所述，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)訓(xùn)練自己對(duì)文本的敏感度，應(yīng)有一雙深入挖掘課文內(nèi)涵的慧眼，做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生練筆，多給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)，不斷豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

編輯：馬德佳