王彩紅

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；語文教學(xué)；學(xué)案設(shè)計

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0082—01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制；“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。

下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐，以《小石潭記》為例來淺談一下我的認(rèn)識。

一、《小石潭記》自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計

（一）使用說明

本學(xué)案的內(nèi)容同學(xué)們可結(jié)合自身實際有選擇，有針對性地完成。

（二）教材自學(xué)

1. 大聲朗讀了解作者、背景，“記”的文體特征；2. 對照注釋朗讀課文，將字音和重點詞標(biāo)注在課文中；3. 借助工具書訂正下列字音（字音略）；4. 邊讀課文邊看課下注釋，進(jìn)一步理解文意；5. 根隨平臺視頻有感情地朗讀課文，體味作者的情感；6. 完成下列基礎(chǔ)知識的梳理（知識略）7. 能力提升（1）解釋加點詞的活用（略）（2）理解一詞多用（略）8. 整體感知： ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物？ ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？④作者對本次游覽的總體感受怎樣？9. 微課助學(xué)：微課1、微課2、微課3；10. 合作互學(xué)（要求略）；11. 在線趣學(xué)，完成網(wǎng)絡(luò)平臺1-8題；12. 拓展延伸。

二、學(xué)案解讀

1. 題目1～8是這一課的知識點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自由的選題，沒有必要全部完成，這樣的要求首先減輕了學(xué)生的思想包袱，可以輕松地投入學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生完成自己有能力完成的內(nèi)容后，更愿意嘗試一些對他而言可能可能有挑戰(zhàn)的題目，從而在自學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量上有了保證和提高。

2. 題目9是老師精心錄制的三個微課。這上微課實用不同能力層次的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所完成自己的內(nèi)容來有選擇地觀看視頻，并可以對不理解的反復(fù)看，也可以看更高層次的視頻，提高自己的能力層次。在以班級為單位的授課模式下，這樣多個不同層次的微課的設(shè)計，實現(xiàn)了同一時間和空間內(nèi)多層次學(xué)生教學(xué)，這是傳統(tǒng)的PPT屏幕教學(xué)所不能實現(xiàn)的。

3. 題10是學(xué)生在自習(xí)課堂上完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就疑難問題進(jìn)行討論。實現(xiàn)了不同層次學(xué)生間的合作互學(xué)，共同提高。

4. 題目11是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的一個在線檢測，檢測學(xué)生的課堂效果。在線檢測是電子表格的形式，學(xué)生的答題數(shù)、正確數(shù)、錯誤數(shù)、連續(xù)正確數(shù)以及答題總時長都記錄在單元格中。這樣，電子表格就為我們提供了個簡單且直觀的數(shù)據(jù)，讓我們了解到哪名學(xué)生遇到了困難，以及在哪里遇到了困難。這樣一張電子表格從根本上改變了課堂的實質(zhì)?？萍荚俅巫屨n堂變?yōu)槿烁窕?，讓老師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對一的互動，并關(guān)注那些最需要幫助的學(xué)生。

5. 題目12是學(xué)生在自習(xí)課堂上完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對自己能力提升的過程。拓展時，立足課本，從主題角度延伸，從作家角度延伸，從文體的角度延伸。語文課的學(xué)習(xí)，不能僅停留在對課文的分解和剖析上，還應(yīng)該拓展空間和視野，豐富學(xué)生的閱歷，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂后的認(rèn)識與體會

1. 把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。

2. 是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，老師經(jīng)常埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不斷提升。編輯：劉於誠