曹遠(yuǎn)芳

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)具備了初步的合作意識(shí)。良好的物質(zhì)環(huán)境以及人際環(huán)境都是促進(jìn)幼兒合作能力的重要條件。在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性以及教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，將為幼兒合作能力的培養(yǎng)增色不少。

關(guān)鍵詞：游戲 大班幼兒 合作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0226-01

1 什么是合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力，因?yàn)楹献髂芰κ侵R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的重要素質(zhì)之一。

所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或共同利益而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或共同利益，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能分工合作、協(xié)商解決問(wèn)、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。例如在體育游戲中簡(jiǎn)單的兩兩合作，共同分享材料和玩具等，都是幼兒合作的表現(xiàn)。

2 為什么要在游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是幼兒獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最喜歡，最能接受的一種方式。在教育實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)角色游戲十分喜愛(ài)，他們能夠自發(fā)的以小組為單位共用材料進(jìn)行角色扮演，還熱情地邀老師一起參加。玩是幼兒的天性，在培養(yǎng)幼兒合作能力的時(shí)候如果教育者能夠寓教于樂(lè)，必將取得良好的效果。

3 怎樣在游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

3.1 為幼兒合作創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

豐富而多樣化的物質(zhì)材料是幼兒游戲的活動(dòng)條件，因此，培養(yǎng)幼兒的合作能力首先要為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境指硬件設(shè)施的建設(shè)，如游樂(lè)設(shè)施的配備、活動(dòng)器具的完善，還包括教室和走廊的布置、游戲材料的準(zhǔn)備等等。

3.2 為幼兒合作創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

良好的人際環(huán)境是幼兒活動(dòng)的軟環(huán)境。和諧的師生關(guān)系、輕松的合作氛圍、平等的小組成員關(guān)系，這些都是促進(jìn)幼兒合作的軟環(huán)境。在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍的同時(shí)，教師要維護(hù)好幼兒合作過(guò)程中的秩序。

3.2.1 在游戲的展開(kāi)中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的合作意識(shí)正在逐漸增強(qiáng)。在相互交往中，他們會(huì)選擇自己喜歡的伙伴，也能與三五個(gè)幼兒一起開(kāi)展合作性游戲。當(dāng)然幼兒合作能力的培養(yǎng)還需要教師多提供合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中慢慢領(lǐng)會(huì)合作的精神。

（1）從興趣出發(fā)，樹(shù)立合作的信心。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望。”大班幼兒已經(jīng)有一定的求知欲，教師要積極地鼓勵(lì)幼兒之間的合作。其次，教師作為幼兒心理保健醫(yī)生，也應(yīng)該采取一些措施幫助幼兒克服一些心理上不愿意和他人相處等問(wèn)題或者解決一些人際交往上的難題，讓幼兒能夠大膽地和他人合作。

同伴是幼兒社會(huì)性發(fā)展中最重要的角色。因此，幼兒合作信心的培養(yǎng)要從培養(yǎng)與同伴之間的感情開(kāi)始，在交往中感受到合作的愉快，幼兒會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師作為幼兒活動(dòng)的幫助者，可以抽出晨間談話(huà)的時(shí)間讓幼兒之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)友愛(ài)互助的感情。教師也可以設(shè)計(jì)一些合作性的游戲，讓幼兒互幫互助一起完成游戲。

（2）為幼兒制定合作的計(jì)劃。教師在幼兒合作能力培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的責(zé)任。大班幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律，他們的認(rèn)識(shí)還停留在他律水平，還無(wú)法出色的獨(dú)立完成合作。因此，教師作為一個(gè)宏觀領(lǐng)導(dǎo)者，可以在起初培養(yǎng)幼兒合作精神的時(shí)候?yàn)樗麄冎贫ㄔ敿?xì)的合作計(jì)劃，計(jì)劃可以包括小組人員的分配、人員的分工、合作目標(biāo)的明確等等，也可以讓幼兒通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

3.2.2 如何處理幼兒合作中的沖突

幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短、情緒具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，且活潑好動(dòng)缺乏自我克制能力。此外，大多數(shù)幼兒來(lái)自獨(dú)生子女家庭，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，很少顧及他人。這樣的特點(diǎn)決定了幼兒在游戲中很容易發(fā)生沖突。合作發(fā)生沖突時(shí)，我不贊成教師一看見(jiàn)沖突就去制止，這樣會(huì)使幼兒失去自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師要在仔細(xì)的觀察和成熟的思考之后對(duì)幼兒的沖突進(jìn)行指導(dǎo)。在確認(rèn)需要教師的介入指導(dǎo)之后教師再介入。教師應(yīng)首先詢(xún)問(wèn)沖突發(fā)生的情況，不偏袒任何一方，做到教育公平。了解清楚情況后教師告訴幼兒同伴之間應(yīng)該互相謙讓、互相幫助，有了沖突和矛盾可以通過(guò)協(xié)商來(lái)解決。

3.2.3 對(duì)幼兒進(jìn)行合作技巧的強(qiáng)化

教師對(duì)幼兒進(jìn)行合作技巧的強(qiáng)化主要通過(guò)直接和間接兩種方式進(jìn)行。

首先是幼兒與幼兒的合作經(jīng)驗(yàn)交流。在游戲之前可以讓幼兒談?wù)勛约阂酝暮献鹘?jīng)驗(yàn)以及在接下來(lái)的游戲中會(huì)怎樣和同伴合作。幼兒各抒己見(jiàn)，通過(guò)失敗的合作經(jīng)驗(yàn)和勝利的合作經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)他們接下來(lái)的活動(dòng)。當(dāng)然，雖然大班幼兒的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)了，但是他們的自制能力還是比較欠缺，這就導(dǎo)致他們往往說(shuō)過(guò)了就忘記，而且很少能按照自己的期待行動(dòng)。

其次是利用榜樣的強(qiáng)化作用。同伴在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著示范者的角色，同伴的行為對(duì)幼兒的影響是非常大的。在培養(yǎng)幼兒合作能力的時(shí)候，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式強(qiáng)化遵守合作規(guī)則、能夠很好的與他人合作的幼兒的行為，并且以這部分合作能力較好的幼兒為示范，以能力強(qiáng)的幫助能力弱的，讓其他幼兒想他們學(xué)習(xí)。

最后，善于利用教師的期望。這種期望會(huì)潛移默化的在幼兒心理生根發(fā)芽，幼兒會(huì)跟著教師的期望兒發(fā)展。教師對(duì)幼兒合作技巧的培養(yǎng)要有信心。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)有了一定的自豪感，通過(guò)教師的積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)教師也可以對(duì)幼兒未來(lái)的合作能力的培養(yǎng)提出計(jì)劃，和幼兒一起制定目標(biāo)。

大班的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)幼兒一起開(kāi)展合作性游戲。學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入社會(huì)，成為未來(lái)社會(huì)的主任應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)基本途徑。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須不斷地提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)常反思，為幼兒合作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和人際條件。