摘 要：近年來，英語教學趨向從語言技能教學轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學。本文指出高級英語教學應將語言教學與人文教育進行有機結(jié)合，在培養(yǎng)學生語言能力的同時開闊他們的視野、提升他們的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：高級英語 人文教育 人文素養(yǎng)

中圖分類號：H319.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0017-02

1 引言

高級英語大綱要求注重閱讀修辭、語法功能、寫作能力的培養(yǎng)，同時兼顧語言基本功的進一步訓練和綜合技能的培養(yǎng)。通過閱讀和分析廣泛的材料，擴大知識面，加深學生對社會和人生的理解[1]。經(jīng)過幾次修訂，張漢熙主編、王立禮編的《高級英語》第三版于2011年出版[2]。30多年來推陳出新后的選篇時代性與經(jīng)典性并重，體現(xiàn)世界多元文化，貫徹人文精神教育。劉潤清教授（1999）早就預示：“大學高年級英語教學應從語言技能教學轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學”[3]，即：讓學生透過句法、詞匯等語言表象，通過語言所承載的內(nèi)容，在習得語言能力的同時，領悟語言的靈魂?？梢?，新版教材和教學理論新趨向都對教學提出了更高要求，如何幫助學生吸取文化信息、挖掘人文精神，如何更好地將英語教學和對人文內(nèi)涵的探索結(jié)合起來，成為擺在授課老師面前的重要課題。

2 語言學習與人文素養(yǎng)

語言是交流的工具，也是文化的載體，因而，語言學習不僅是獲得語言基本知識，而且要學習語言承載的文化內(nèi)涵。語言學習者除了通過語言學習掌握交流能力，更應體會到深邃的人文內(nèi)涵、價值體系和異國風俗，使語言學習超越單純的技能訓練，在習得語言能力的同時，提高思辨能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

“人文”，強調(diào)以人為本，注重人文關懷?！叭宋乃仞B(yǎng)”主要包括人的精神面貌和知識教育程度，重視人格完善，形成正確三觀，提升道德標準，具備社會責任感和使命感。

英語專業(yè)學生，面對東西方兩種文化和英文名篇佳作，不應被動接受各方信息，而該發(fā)揮主觀能動性：在語言學習中，學會思考人生、觀察社會；在佳作欣賞中，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升人格性情。

3 高級英語教學與人文教育

高級英語選材大多出自名家之手，作者均具有一定影響力，語言精湛，內(nèi)涵豐富。文章主題常常超越時空界限，體現(xiàn)人文精神深度。欣賞語言和主題俱佳的美文，在教學過程中，學生的自主學習和課堂師生互動便顯得尤為重要。

3.1 背景知識的儲備

要使得師生有時間和精力深入探討文化內(nèi)涵與人文精神，學生必須做好充分的預習工作，老師除了引導學生利用新版中About the Text了解文章的創(chuàng)作背景、總體結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作風格等，還應引導他們關注文后Notes，了解文章的歷史地理、宗教文化等背景知識。老師可以設計與課文相關的Suggested Topics，讓學生按小組收集資料進行準備，推出代表在課堂上做10分鐘的Oral Presentation，針對學生口頭陳述的不足，老師對背景知識進行補充，為后面課文的深入理解掃清障礙。

例如： Everyday Use一課是個短篇故事，它通過對一個黑人家庭母女兩代人久別重逢的一天的描述，特別是她們由祖?zhèn)鞅蛔佣l(fā)的沖突，闡述了當時美國黑人對待民族文化遺產(chǎn)的不同態(tài)度，也表明了作者自身的觀點：繼承民族文化傳統(tǒng)的意義在于深刻認識理解其文化內(nèi)涵，而不是浮于表面、流于形式。主題有一定難度，老師在布置預習任務時給出Suggested Topics：（1）Alice Walker and her works；（2）the differences between the two sisters Dee and Maggie；（3）the character of Mrs. Johnson；（4）the authors attitude。在這些問題的指引下，學生可充分調(diào)動自主學習和團隊合作精神，主動了解作者的創(chuàng)作背景。而通過對黑人姐妹各方面差異的分析以及對母女三人性格的探討，學生自然而然會對文化傳承的態(tài)度有一定的思考。帶著問題進入課堂，隨著課文學習的深入，在思辨中對文中人文內(nèi)涵的理解會進一步加深。

3.2 人文精神的探討

第三版新增一篇Three Cups of Tea，作者摩頓森是一位探險家，也是本書的主人公。當今時代最令人嘆為觀止的人道主義壯舉之一展現(xiàn)在讀者面前：登山出意外得到巴基斯坦科爾飛村民搭救的摩頓森，為了報恩，吃盡千辛萬苦，籌款為恩人們建立學校，成功地把教育和希望帶到了中亞的荒僻村莊里。文中節(jié)選章節(jié)正是Three Cups of Tea點睛之筆“Haji Alis Lesson”，文中道出了淳樸的科爾飛村民巴爾蒂人的交友方式：“The first time you share tea with a Balti， you are a stranger. The second time you take tea， you are an honored guest. The third time you share a cup of tea， you become family， and for our family， we are prepared to do anything and even die”.[2]村長哈吉·阿里告誡摩頓森時提到的三杯茶的含義成為本書的題眼！老師可以在課堂激發(fā)學生進行有關三杯茶的主題大討論：（1）Do you think “three cups of tea” has a metaphoric significance？ If yes， what is it？（2）What is the significance of Haji Alis lesson to us？（3）What can we learn from Haji Ali？ 關于主題的探討，實際是對課文理解的拓展和深入。學生在鍛煉口語技能的同時，提高了思辨能力，感悟出文中的人性光輝，心靈得以凈化，精神得以升華！在熱烈討論中，學生終究會悟出：三杯茶讓焦慮萬分的摩頓森明白，建立學校固然重要，但是，人和人之間友誼和信任的建立才是最重要的！

哈吉·阿里把摩頓森帶到山頂?shù)囊欢卧捯舶l(fā)人深省：“These mountains have been here for a long time， and so have we. You cant tell the mountains what to do. You must listen to them.”[2]老人富有哲理的話語穿越時空、透過文字，直戳讀者心靈：人是大自然中的生命體，人們必須學會聆聽大山的聲音，遵循自然規(guī)律，才能保證生命之鮮活。哈吉·阿里是摩頓森的心靈導師和命運引路人，是摩頓森克服困難造福落后山區(qū)的動力；而哈吉·阿里，又何嘗不是廣大讀者的精神導師呢！

這樣蕩滌讀者心靈的文章，會讓學生真正體會到“一個平凡人，只要兼具了人格和決心，也能真正改變世界?！蹦︻D森這樣一個平凡的美國人做到了！那么，作為普通人的我們，又能為周圍的弱勢群體做些什么呢？生命價值又該如何實現(xiàn)呢？精神家園又該如何建設呢？它帶給讀者震撼，啟迪讀者感悟生命真諦，讓師生得以在思想的碰撞中共同探討人生價值和人文關懷……

4 結(jié)語

21世紀科技飛速發(fā)展的今天，英語教學如何培養(yǎng)全面發(fā)展、人格完整的復合型英語人才變得尤為重要。高級英語教學中，教師如果將對文中人文精神內(nèi)涵的挖掘貫穿于課堂教學，讓學生享受中西文化的雙重熏陶，既強調(diào)語言知識的習得，又注重人文教育的有機滲透，就真正達到了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的，也更能順應信息時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高等院校英語專業(yè)教學大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2] 張漢熙，王立禮.高級英語[Z].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[3] 劉潤清.外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].上海：外語教學與研究，1999，（1）.

作者簡介：朱蕾（1970-），女，漢族，江蘇如皋人，副教授，碩士，研究方向：二語習得、外語教學。