【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，邏輯思維能力以及解決實際問題的能力，其主要目的是促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，促進其思維能力的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維能力的培養(yǎng)進行闡述，著重論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0129-01

引言

現(xiàn)在的教育體制為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷進行改革，而小學(xué)階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以針對小學(xué)階段的教學(xué)改革以及教學(xué)目標的確定都是非常重要的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，懂得如何在實際生活中進行運用，同時對學(xué)生思維能力的要求也越來越高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的之一，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉自己的思維能力，從而有一定的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采取必要的教學(xué)措施來刺激學(xué)生的思維火花，從而提高其思維能力，促進其綜合素質(zhì)的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中的常用邏輯思維方式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中涉及的邏輯思維方式主要包括以下幾種。第一種，演繹歸納法。這種方式在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常常見，例如老師在講解某一公式定理時，就會通過一些相似的定理進行推理，從而得到普遍的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式時就是通過正方形的面積公式進行推理出來的。通過這種方式可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，也增加了各個知識點之間的連貫性，便于學(xué)生對知識點的記憶。第二種，類比法。這種方法在數(shù)學(xué)中的使用也非常普遍，學(xué)生可以將兩個相似的概念放在一起學(xué)習(xí)，找出其中的異同點，這樣可以防止學(xué)生對知識混淆，使其能夠更加牢固掌握知識點。第三種，綜合分析法。綜合分析法一般適用于較大年級的數(shù)學(xué)課中，因為這種方法需要考慮許多方面，要針對所研究的對象進行綜合性的分析，對于這種方法的使用需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識。第四種，抽象法。抽象法要求學(xué)生可以將一類事物進行抽象分析，非?？简瀸W(xué)生的空間感。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時往往會遇到許多復(fù)雜的圖形，這時學(xué)生的抽象思維可以幫助其分析圖形，找到解題的思路。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段由于學(xué)生的心智發(fā)育不同，以及學(xué)習(xí)能力不同，甚至對于知識的接受能力也有所差別，使得小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會顯示出不同的結(jié)果，有的學(xué)生可以很快接受老師所講的知識，并將其運用到實際當(dāng)中，但是有的學(xué)生卻對老師傳授的知識一知半解，不能熟練運用。思維能力的培養(yǎng)有利于降低學(xué)生之間的差距，使每個學(xué)生都可以通過自己的努力熟練掌握所學(xué)知識。學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)之后，他們就會對所學(xué)的知識進行判斷，善于分析實際問題的解決方法，這樣在無形當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到鞏固。另一方面，有一定思維能力的學(xué)生會對所學(xué)的知識提出一些自己的見解，從而深化他們對數(shù)學(xué)的理解，促進其綜合能力的提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要多多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，尋求教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其實踐方式主要包括以下幾種。第一，數(shù)形結(jié)合。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到代數(shù)和幾何，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要將二者進行結(jié)合，尋求知識點之間的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的方式可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，提高學(xué)生的理解能力。例如老師在講解正方形的周長時要摒棄讓學(xué)生死記硬背公式的方法，而是將數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生真正理解其中的含義，從而更加牢固的掌握公式。老師在講解正方形周長時一般使用兩種方法，①邊長+邊長+邊長+邊長；②邊長×4，在講解這兩者方法時，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去理解公式的含義，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生實踐?，F(xiàn)在小學(xué)生的實踐能力較差，他們很難將知識靈活的運用到實際生活當(dāng)中。老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生可以在實際問題中使用所學(xué)知識，從而提高自己的實踐能力。在實踐的過程中學(xué)生的思維能力也得到一定程度的培養(yǎng)。例如，老師在講解幾何圖形時，如果按照課本的描述進行講解，學(xué)生根本無法區(qū)分各個圖形間的區(qū)別。老師可以通過一堂實踐課引導(dǎo)學(xué)生自己組裝各種圖形，分析它們有什么特點，進而掌握每個圖形的基本知識。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重要性，同時學(xué)生思維能力的提高也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的主要目的之一，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]侯中霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.職業(yè)教育版，2006，（5）：133.

作者簡介：

鮑陸峰（1971.01-），女，江蘇省睢寧縣人，小學(xué)高級，江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)高集小學(xué)， 研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。