楊金祥

摘 要：近年來，隨著新課改理念的深入實施，我國越來越重視對教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采用更加高效、科學(xué)的方法來開展教學(xué)活動，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中亟待解決的問題。接下來，將通過對分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略，來進(jìn)一步深化分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；重要性；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，無論是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的評定，還是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，都有著至關(guān)重要的作用。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性展開教學(xué)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。從分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在實際應(yīng)用中仍然存在著一系列的問題，影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、比較抽象的學(xué)科，要求學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于那些學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較容易的，而對于那些學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會比較吃力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，對于教學(xué)質(zhì)量的提高是十分必要的。分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是貫穿于整個課堂的，即教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行一定了解之后，幫助學(xué)生制訂一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。除此以外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分結(jié)合一些高效化的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠幫助學(xué)生打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分層制訂教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)指的是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，采用不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育資源的充分利用，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是教師把控課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，制訂一個合適的教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)的高效開展都有著不可忽視的作用。因此，如何制訂一個合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為保證分層教學(xué)法有效應(yīng)用的關(guān)鍵。比如，教師在講解“幾何圖形”這一章節(jié)時，就可以先制訂一個簡單的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生對幾何圖形有一個簡單的了解，能舉出一些例子即可，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分層制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識。分層制訂教學(xué)目標(biāo)，要求教師不能急功近利，需要一步一個腳印，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.分層開展課堂教學(xué)活動

將分層教學(xué)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是提高教學(xué)效率最直接、有效的途徑。學(xué)習(xí)小組劃分作為當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種方法，已經(jīng)被越來越多的師生所接受。如果教師能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，就能極大地改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。比如，教師在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，可以分層次地對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每一個小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，對小組成員在組內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行劃分，讓他們分別擔(dān)任小組長、小組發(fā)言代表人、小組討論記錄員等不同的角色，保證每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。除此以外，教師在設(shè)置問題時，也應(yīng)該注意層層深入，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、解決問題，尤其是對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行單獨講解，使他們能夠最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.建立健全教學(xué)成果分層評價制度

教學(xué)成果評價制度，是對一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。因此，建立相應(yīng)的分層評價制度是十分必要的。比如，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，教師可以先對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，然后再根據(jù)學(xué)生在分層教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，最后再結(jié)合學(xué)生在考試測評中的成績進(jìn)行綜合評價。這樣既保證了教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，又能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于下一步教學(xué)計劃的制訂。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個需要長期堅持、不斷調(diào)整的過程，所以，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時，一定要始終堅持“因材施教”的教育原則，制訂出符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃。

總之，將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是對教學(xué)效率的提高，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用。因此，教師在應(yīng)用這一方法時，一定要不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

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