夏晨兆+柴夢

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)接軌速度的進(jìn)一步提升，對外貿(mào)易的自由度也在逐漸擴大，市場對高質(zhì)量外貿(mào)應(yīng)用型人才的需求也在急劇增加。因此，高等院校就培養(yǎng)通曉具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能，又具有良好全面英語交流能力和溝通協(xié)調(diào)能力的人才成為了對國貿(mào)專業(yè)教學(xué)方法加以改革和創(chuàng)新的方向。以云南省高校為例，在充分分析其社會需求與個人需求的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新等四個方面剖析當(dāng)?shù)乇究圃盒H貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)存的問題，并對應(yīng)的提出解決措施和改革路徑。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；改革路徑

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.132

1 需求導(dǎo)向的內(nèi)含

需求導(dǎo)向最初是在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域提出，在產(chǎn)品、技術(shù)、需求和顧客四個要素中，當(dāng)需求為既定時，企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品、使用的技術(shù)以及甄選的顧客都為迎合特定需求而加入企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍。而需求導(dǎo)向引入到人才培養(yǎng)中正是基于人才作為一種高校對外輸出的產(chǎn)品與企業(yè)產(chǎn)品輸出有共通之處。基于需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)是讓教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的變化，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)社會需求和個人需求的有機結(jié)合。

1.1 社會需求

在社會需求層面，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)既是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是地方本科院校改革的必然選擇。從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，隨著我國對外開放的程度進(jìn)一步加深，對國貿(mào)專業(yè)的人才的需求不僅在數(shù)量上，更在質(zhì)量上大大提升。培養(yǎng)一批具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、過硬的實踐操作能力以及較強的職業(yè)適應(yīng)能力的人才是保障我國對外貿(mào)易順利進(jìn)行的必備條件；從高校的改革來看，隨著教育部對本科院校進(jìn)行多元化改革要求的提出，夾在研究型大學(xué)和職業(yè)院校中間的地方本科院校必須尋找自己的轉(zhuǎn)型之路。國貿(mào)作為實操性較強、崗位適應(yīng)性要求較高的一門學(xué)科自然要成為需求導(dǎo)向教學(xué)探索的先行試點學(xué)科。

1.2 個人需求

在個人需求層面，大學(xué)生的就業(yè)需求首當(dāng)其沖。隨著全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的放緩，我國對外貿(mào)易的進(jìn)程也相應(yīng)的減慢，因此，在對外貿(mào)易人才需求規(guī)模逐年縮小且要求逐年提高。就業(yè)難不僅成為了一個社會普遍性問題，更成為大學(xué)生畢業(yè)面臨的當(dāng)務(wù)之急。而與大學(xué)生“就業(yè)難”同時出現(xiàn)的企業(yè)“用人荒”則暴露出了個人需求的另一方面——能力需求。大學(xué)生在校所學(xué)與崗位需求的不對口，自身能力與職業(yè)要求的不匹配使得大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃，自身能力的培養(yǎng)都存在諸多疑惑。

2 云南省國貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

云南省作為我國面向南亞、東南亞開放的橋頭堡，“一帶一路”戰(zhàn)略實施的重要省份以及湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作高地，其對外貿(mào)易的發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一批新的貿(mào)易公司崛起、部分原有企業(yè)的轉(zhuǎn)型以及海外公司的進(jìn)入使得近年來云南省的貿(mào)易人才出現(xiàn)了缺口。此外，在銀行、保險、財務(wù)、管理等許多服務(wù)領(lǐng)域，大量熟練掌握國際貿(mào)易慣例，能利用網(wǎng)絡(luò)營銷進(jìn)行全球溝通的人才也較為稀缺。

然而，在巨大的人才缺口下，卻并未迎來國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)熱潮，究其原因大致可歸納為以下三點：第一，省內(nèi)多個高校都開設(shè)國貿(mào)相關(guān)專業(yè)，出現(xiàn)了人才市場供過于求的情況；第二，東盟多國本身經(jīng)濟(jì)較為落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，加之金融危機使得對外貿(mào)易發(fā)展相對緩慢；第三，國貿(mào)專業(yè)對于人才的要求有了全面的提升，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、過硬的實操能力、豐富的從業(yè)經(jīng)驗都成為了企業(yè)用人的必備條件。同時，國貿(mào)行業(yè)的特殊性也要求從業(yè)者能取得相關(guān)的就業(yè)資格證書以及具備豐富的外語、法律知識。

因此，云南省現(xiàn)階段國貿(mào)行業(yè)是急需對口人才的填補，但高素質(zhì)、全方位的人才培養(yǎng)成為了目前云南外貿(mào)人才欠缺的根本問題。

3 云南省本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

能力的培養(yǎng)要以就業(yè)需求為指導(dǎo)，而就業(yè)需求又是社會需求的直觀反映。因此，高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，對大學(xué)生所處社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的深入了解是必不可少的。云南省對外貿(mào)易的發(fā)展有別于長三角、珠三角以及蘇杭貿(mào)易集中地。就其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)而言，云南省優(yōu)勢出口產(chǎn)品集中在機電、農(nóng)產(chǎn)品、有色金屬和磷化工等。但目前，云南省高校在培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才時并未有針對性的加強學(xué)生對這些產(chǎn)品的了解，使得不少學(xué)生盲目追求高精尖產(chǎn)品，而脫離了本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。此外，就云南省對外貿(mào)易的地理方向而言，南亞、東南亞是云南省主要的產(chǎn)品輸出國，因此，學(xué)生對于這些地區(qū)國家地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗、語言等的了解將大大有利于他們更好地應(yīng)對今后工作的貿(mào)易伙伴。然而，現(xiàn)階段云南省不少高校依然停留在對歐美、日本這些傳統(tǒng)貿(mào)易強國的研究之上，使得學(xué)生忽視了對于東南亞、南亞這些中小國家的關(guān)注。

3.2 課程設(shè)置不合理

國際貿(mào)易的從業(yè)者要求具備較強的實操性和適應(yīng)性，受到其行業(yè)特點的影響，近年來，本科院校國貿(mào)專業(yè)申請攻讀研究生以及更高學(xué)歷的人數(shù)在減少，而選擇在畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生成為了主流。但反觀云南省國貿(mào)專業(yè)本科的課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，重理論輕實踐成為了普遍性的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程占據(jù)了大一、大二課程的半壁江山，而類似于單證實訓(xùn)、跟單、報關(guān)等實用性強的課程卻只在極少數(shù)的高校中嘗試開設(shè)。這一現(xiàn)象一方面使在讀的學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)感到索然無味，另一方面也讓畢業(yè)生對工作的實操性要求措手不及。

3.3 課程內(nèi)容缺乏特色

國貿(mào)專業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，除了行業(yè)本身的相關(guān)條例，外語、法律、文化等都是國貿(mào)專業(yè)人才必須拓展的領(lǐng)域。然而，掌握如此龐雜的外延知識對于學(xué)生而言費時費力，因此，根據(jù)當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)情況來選定輔助的知識，并融入到整個教學(xué)內(nèi)容中，形成有地方特色的教學(xué)內(nèi)容就是一條值得嘗試的路徑。云南省毗鄰南亞、東南亞多國，泰語、偭語、老撾語等小語種都是外貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后從事相關(guān)工作所必須掌握的語言，但是很多高校并未給予足夠的重視，開設(shè)小語種課程僅限于表面的日常用語，卻并未將外貿(mào)的相關(guān)用語有效結(jié)合。再者，近年來跨境電商在外貿(mào)行業(yè)也算是吹進(jìn)了一股清風(fēng)。云南省除了瑞麗、磨憨等口岸城市可與延邊國家直接進(jìn)行貿(mào)易往來，滇中經(jīng)濟(jì)腹地很大程度可以依靠電子商務(wù)來拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，在教學(xué)中融入跨境電商的知識也是順應(yīng)企業(yè)用人趨勢的，然而，云南省更多的高校對于跨境電商這一塊在教學(xué)板塊依然持觀望的態(tài)度，不敢大膽嘗試，使得人才培養(yǎng)和企業(yè)用人脫節(jié)。

3.4 教學(xué)方法創(chuàng)新不足

國際貿(mào)易瞬息萬變，國貿(mào)課程不論在內(nèi)容還是在形式上都要緊跟整個國際貿(mào)易變化的步調(diào)。云南省國貿(mào)專業(yè)很大一部分高校的教學(xué)創(chuàng)新確實較為滯后：一方面是受到傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏比較嚴(yán)重，不少老師依然適應(yīng)原有的按章節(jié)進(jìn)行講授；另一方面是對新的教學(xué)軟件有抵觸性，不愿意嘗試學(xué)習(xí)和應(yīng)用。目前，國貿(mào)仿真的軟件的開發(fā)已經(jīng)得到很多教輔類企業(yè)的重視，市場上也出現(xiàn)了不少相關(guān)的應(yīng)用平臺和軟件，但是在引入高校的過程中卻發(fā)現(xiàn)，云南省高校在這個版塊的經(jīng)費投入不足，授課教師的熱情也不高。即便為數(shù)不多的高校引入了這些軟件，但是教師并沒有真正的加以應(yīng)用并改革相應(yīng)的教學(xué)方法，因此，很大程度上平臺和軟件的作用并沒有完全在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

4 云南省本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑

4.1 結(jié)合社會與個人需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，一定要有的放矢。首先要求任課教師充分了解國貿(mào)的人才需求以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展要求，制定有導(dǎo)向性的人才培養(yǎng)方案。以云南省為例，內(nèi)容上就要充分考慮云南省的貿(mào)易特點、貿(mào)易往來主要國家、現(xiàn)行貿(mào)易方式、進(jìn)出口主要產(chǎn)品等；形式上要明確實操性人才需求的增長，有意加強這方面的人才培養(yǎng)，并能結(jié)合學(xué)生的自身能力、興趣點來進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。

4.2 完善教學(xué)體系，創(chuàng)建多層次教學(xué)平臺

在國貿(mào)教學(xué)體系的設(shè)置上實現(xiàn)以賽促學(xué)，以證導(dǎo)學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。在實踐教學(xué)中可以嘗試低年級學(xué)生在完成國貿(mào)理論的學(xué)習(xí)之后，通過參加諸如“全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格考試”、“報關(guān)員全國資格統(tǒng)一考試”、“單證員資格考試”等相關(guān)的考試，一方面夯實理論基礎(chǔ)，另一方面也促進(jìn)學(xué)生在校期間取得行業(yè)的相關(guān)證件；到了中高年級，學(xué)?？蓢L試開設(shè)實訓(xùn)類課程，并鼓勵學(xué)生參與諸如“POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”等比賽來提升實戰(zhàn)能力；大四期間，要求學(xué)生加入企業(yè)實習(xí)，了解市場行情，再對就業(yè)所需知識和能力進(jìn)行補充和完善。構(gòu)建這樣完整的學(xué)習(xí)體系由考試來指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點更為明確；由比賽督促練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更為飽滿，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，個人能力與社會需求的匹配。

4.3 堅持教學(xué)內(nèi)容國際化和本土化相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的選取上，宏觀上要順應(yīng)整個國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，例如，電子商務(wù)與國際貿(mào)易的融合、國際貿(mào)易與物流產(chǎn)業(yè)鏈的融合等都是值得高校教師研究并放到教學(xué)改革中的內(nèi)容；微觀上要充分結(jié)合云南省本省的貿(mào)易現(xiàn)狀?？诎冻鞘械母咝＜訌娺吘迟Q(mào)易的教授，非口岸城市的高校注重東南亞、南亞貿(mào)易國家語言、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，形成有特色的教學(xué)板塊。在教學(xué)中也可以嘗試在國際貿(mào)易專業(yè)中設(shè)置不同的研習(xí)方向，既可以按照貿(mào)易地區(qū)劃分，也可以按照貿(mào)易環(huán)節(jié)劃分，使學(xué)生能更明晰學(xué)習(xí)的路徑和職業(yè)規(guī)劃的方向。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，強化師資建設(shè)

在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，按職業(yè)能力目標(biāo)的層次和類型，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計典型項目和學(xué)習(xí)任務(wù)，利用虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)更高水平的“教、學(xué)、做”一體化。真正在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分考慮的學(xué)生的反應(yīng)和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

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