姚楠

摘 要：隨著近幾年來國家的不斷發(fā)展，英語在國際貿(mào)易中得到了越來越多的運(yùn)用，所以，英語教學(xué)也顯得越來越重要。近幾年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的一步步實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過程中改變?cè)械慕虒W(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心。今天就來討論一下在高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何提高教學(xué)的效率，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)效率

一、以學(xué)生為教學(xué)的主體

在我們傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，教師往往采取的都是灌輸式教學(xué)的模式，把教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地倒給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)形式的課堂氛圍死板，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行記憶也不利于提升課堂的教學(xué)效率，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)，指的就是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生決定教學(xué)的內(nèi)容和模式。舉例而言，在進(jìn)行“英語寫作中如何正確組織語言”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己去尋找英語寫作中語言組織的方法，然后再根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生選擇是需要教師進(jìn)行講解還是利用多媒體來看一些教學(xué)視頻抑或是自己進(jìn)行探究，讓學(xué)生決定自己所要采取的學(xué)習(xí)方法，這種形式的教學(xué)就是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)的過程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。

二、利用多媒體吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！币胩岣邔W(xué)生的寫作能力、保證寫作教學(xué)的質(zhì)量，那么首先就需要讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，高中的寫作一直是學(xué)生很抵觸的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生反映寫作時(shí)自己的語言運(yùn)用總是不到位，也沒有什么素材可以利用，所以覺得寫作很無趣。那么，教師應(yīng)該如何克服這些難題并吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣呢？教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯兄趯W(xué)生寫作的電影片段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這種電影視頻肯定很有興趣，教師也可以讓學(xué)生去琢磨一下電影臺(tái)詞中的一些語句的運(yùn)用，從而讓學(xué)生運(yùn)用到寫作的過程中去，為提高學(xué)生的寫作能力添磚加瓦。學(xué)生早就對(duì)枯燥的填鴨式教學(xué)出現(xiàn)了排斥心理，如果教師能夠在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來播放一些有助于提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)視頻的話，那么學(xué)生不僅僅是對(duì)于寫作的熱情提高了，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所加深。所以，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

三、開展合作教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作的理解和運(yùn)用都有所不同，而且有的時(shí)候往往由于有些要求難度很大造成學(xué)生難以下手，這個(gè)時(shí)候，教師就可以開展合作教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)，具體的形式為：教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和興趣愛好平均將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中去探討寫作教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生通過自己探討所得來的知識(shí)肯定會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸給自己的記憶起來要更加有效。舉例而言，在進(jìn)行“寫作的開頭和結(jié)尾應(yīng)該如何進(jìn)行”的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生展開討論“究竟應(yīng)該使用什么樣的形式才能讓我們文章的開頭生動(dòng)有趣、讓人有繼續(xù)讀下去的欲望，究竟該用什么樣的結(jié)尾方式才更有效果，才能讓讀了這篇文章的人覺得結(jié)尾能夠給人一個(gè)深刻的印象”，其實(shí)這是一個(gè)很難的教學(xué)過程，但是如果學(xué)生都能把自己在寫開頭和結(jié)尾時(shí)的方法分享出來的話，那么將學(xué)生的方法總結(jié)在一起的話，一個(gè)完美的開頭和結(jié)尾的方式也就呼之欲出了，我們的教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以采取合作教學(xué)的方式來保證教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀

閱讀與寫作雖然是兩個(gè)不同的教學(xué)過程，但是它們有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀是寫作的鋪墊，它能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供大量的詞匯、素材、語句。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，最重要的方法就是讓我們的學(xué)生多進(jìn)行閱讀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些對(duì)學(xué)生的寫作有幫助的文章，然后打印分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀慢慢地積累詞匯和一些用得比較好的語句，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，為自己的寫作增添色彩。從這一方面來講，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著很重要的作用，它能夠幫助學(xué)生積累詞匯、完善語句，也能讓學(xué)生從閱讀的格式中了解寫作的一般格式，從而加深對(duì)于寫作的了解。

總之，隨著近幾年來英語的不斷普及，英語教學(xué)也受到了廣泛的重視，很多學(xué)生和教師都反映英語不是我們的母語，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，尤其是寫作，根本無從下手。那么在教學(xué)過程中，教師究竟應(yīng)該如何來開展寫作教學(xué)呢？方法是多種多樣的，只要我們的教師能夠成功激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，采取合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么相信我們高中生的寫作能力一定會(huì)越來越高，我們的英語教學(xué)也一定會(huì)越來越好。

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