趙夢(mèng)瑩

摘 要： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓個(gè)體在群體中汲取營(yíng)養(yǎng)。打破固化的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。注重個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性 合作 自由開(kāi)放 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0187-01

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)的傳統(tǒng)模式，如何轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)發(fā)展，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此略有感悟，現(xiàn)就對(duì)如何“轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”談一下自己的拙見(jiàn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)

1.為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教學(xué)而言，一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境就意味著人人參與、平等和諧，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所，而是師生間進(jìn)行對(duì)話交流、溝通探究的互動(dòng)的舞臺(tái)；對(duì)教師而言，它意味著在教學(xué)活動(dòng)中不是把已有的知識(shí)給學(xué)生，而是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，支持人的自主成長(zhǎng)，不是關(guān)注物而是關(guān)注人。只有這樣教學(xué)課堂才能夠變得春光明媚，成為師生競(jìng)相展露個(gè)性才華的理想殿堂。

2.為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。首先，應(yīng)給學(xué)生以讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟。小學(xué)語(yǔ)文中有一些文章淺顯易懂，只要讓孩子們多讀幾次，就能夠讀懂。其次，應(yīng)給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)就在于它能最大限度的激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的目光引向課堂外那個(gè)豐富而復(fù)雜的世界。我們要允許學(xué)生從不同的角度，不同的層次求得多種答案，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)有創(chuàng)意的解決實(shí)際問(wèn)題。再次，應(yīng)給學(xué)生以選擇的權(quán)利。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利選擇學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的載體并發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。例如：我在教授四年級(jí)下學(xué)期的課文《小英雄雨來(lái)》時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生全部復(fù)述難度較大，而文章恰能用小標(biāo)題的形式劃分為六部分，我便讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的部分，對(duì)這一部分進(jìn)行復(fù)述或表演，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就做到自己把握所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓個(gè)體在群體中汲取營(yíng)養(yǎng)

如果說(shuō)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主探究的主體，那么合作則強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在群體中的獨(dú)立價(jià)值。言語(yǔ)實(shí)踐需要合作，交際活動(dòng)需要合作，綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)合作。在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

1.培養(yǎng)合作的意識(shí)。合作不是大人們的專利，就小孩子的天性來(lái)說(shuō)，他們是最愿意交朋友也是最容易交朋友的。與成人合作所不同的是，小孩子之間的交往是自然、坦誠(chéng)而率直的，無(wú)功利性可言。他們與人合作更多的是為了彼此的興趣、愛(ài)好，甚至是玩耍。因此需要教師的有力引導(dǎo)，以使他們懂得在交往中互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，彼此尊重，在交往中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，分享成功的快樂(lè)。需要指出的是我們不能強(qiáng)迫命令，也不要過(guò)多的指手畫(huà)腳，應(yīng)在彼此的心靈對(duì)話中潛移默化地給予影響。

2.開(kāi)辟合作的途徑。我們不能把合作僅僅定位于課堂上的討論，而應(yīng)該給合作以更廣泛的理解，師生間的對(duì)話，與他人的交流，以及參觀訪問(wèn)調(diào)查實(shí)踐的形式等等。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，就討論而言特別需要強(qiáng)調(diào)的是：要選擇好討論的話題，把握好討論的時(shí)機(jī)，給予充分討論的時(shí)間，組織好討論的過(guò)程，交流好討論的結(jié)果，提高討論的效益。使討論的過(guò)程同時(shí)也成為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新的過(guò)程。尤為迫切的是，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。例如：一次主題為“尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象”的主題班會(huì)中，同學(xué)們通過(guò)交流討論明白了節(jié)約的意義，在最后討論節(jié)約的方法時(shí)，同學(xué)們進(jìn)行分工：有的實(shí)地拍照；有的向科學(xué)老師請(qǐng)教；有的到圖書(shū)館查找；有的上網(wǎng)搜集下載；還有的幾個(gè)人合作一起摘錄電視或報(bào)紙上的廣告，多渠道、全方位的通過(guò)合作的形式將活動(dòng)做到有聲有色。

三、打破固化的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

1.開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。豐富多彩的社會(huì)生活，千姿百態(tài)的自然世界，視通萬(wàn)里的網(wǎng)絡(luò)媒體，富有特色的地方文化等等，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絕好載體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力在于它和學(xué)生的生命成長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在了一起。在講授《富饒的西沙群島》時(shí)，課前我便讓學(xué)生廣泛搜集資料，課上同學(xué)們把自己搜集的有關(guān)內(nèi)容向其他同學(xué)做以匯報(bào)，結(jié)果這堂課開(kāi)頭，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，精彩講解， 相互交流，這樣的語(yǔ)文課程才是開(kāi)放的語(yǔ)文課，給學(xué)生以無(wú)限自由空間的語(yǔ)文課。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐。紙上談兵是難以形成語(yǔ)文能力的。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。就小學(xué)教學(xué)而言，除了讓學(xué)生親身感悟，主動(dòng)積累，大量實(shí)踐外，尤其要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

四、注重個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的，有效的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是個(gè)性化的。因?yàn)閷W(xué)生有知識(shí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的不同，學(xué)習(xí)能力以及條件的不同。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，允許和鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)、組織，不僅僅在于向?qū)W生傳授確定性的東西，而在于通過(guò)行之有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我們必須注意，學(xué)生之間存在差異是正常的，我們應(yīng)視它為一種正確開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)資源，從而努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的個(gè)性化。

綜上所述，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，其根本就是教師在教學(xué)中要努力把學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體地位上轉(zhuǎn)到主體地位上來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)發(fā)展之目的。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦，謝錫金主編.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.