朱金晶

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯可以說是非常重要的一塊內(nèi)容，是構(gòu)成語言的一個(gè)最基本要素。在新課標(biāo)的要求下，如何有效地進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)，這儼然成了中學(xué)生英語教師的一個(gè)新挑戰(zhàn)，就如何提高中學(xué)生英語詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)楦嗟闹袑W(xué)英語教師帶來一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語；詞匯教學(xué)；單詞記憶；有效教學(xué)

對(duì)于任何一門語言來說，詞匯都有著重要的作用，英語詞匯是穿插在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)英語詞匯掌握情況的好壞也是直接關(guān)系到聽、說、讀、寫、譯能否順利進(jìn)行，當(dāng)然也是保障能夠進(jìn)行英語流利交流的前提條件，如何有效地幫助學(xué)生記憶單詞，掌握好詞匯呢？

一、重視單詞的音、形、義、性和功能的教學(xué)

（一）注意發(fā)音教學(xué)

英語詞匯教學(xué)的第一步就是先要掌握詞匯的發(fā)音，知道如何去讀這個(gè)單詞是學(xué)生記憶這個(gè)詞匯的基礎(chǔ)，中學(xué)生要先會(huì)讀，然后學(xué)會(huì)記憶，之后自然就會(huì)拼寫了，掌握起來就容易許多，當(dāng)然，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意一些同音詞的區(qū)別，如know（知道）與no（表否定）、blue藍(lán)色的—blew吹的區(qū)分。

（二）注意詞形教學(xué)

一些詞匯在不同的情景中所運(yùn)用到的詞形也不一樣，很多詞匯學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)，也會(huì)拼寫，但是一旦到了具體的情景中就不知道該如何選用，比如，一般時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等很難區(qū)分，因此，英語教師在教中學(xué)生詞匯時(shí)，也要注重詞形的教學(xué)，要求學(xué)生掌握詞匯的每一詞形，要培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音和形式去記憶單詞的習(xí)慣。

（三）注意單詞用法的教學(xué)

英語教師在進(jìn)行中學(xué)生的日常詞匯教學(xué)時(shí)，單詞的用法是非常重要的一部分，比如，形容詞要放在名詞的前面，如enough food（豐富的食物），副詞要放在動(dòng)詞的后面如Work hard（努力工作），也有hard work（努力的工作）一詞，但不一樣的順序，詞性表現(xiàn)就不一樣，類似這樣的還有許多，英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就要注意教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分開來。

二、注重英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

（一）按語音記單詞

大部分學(xué)生覺得記單詞是一件非常boring（無聊、乏味的）事情，而且總是記不住，因此，在教學(xué)生記憶詞匯時(shí)就要講究方法技巧，要根據(jù)單詞字母的組成部分和發(fā)音因素去記憶、分析單詞，如，nevertheless共由12個(gè)字母組成，把它分音節(jié)記憶就會(huì)很容易，ne-ver-the-less，這樣一來，就要簡單許多。

（二）同義詞、反義詞聯(lián)想教學(xué)

英語詞匯的同義聯(lián)想是一種相似聯(lián)想，是指性質(zhì)或意義上相類似的詞，或某些有共性的詞，會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想。比如，country會(huì)使我們想起：nation，power，state等；當(dāng)我們看到love一詞時(shí)，我們腦海中就要飄出它的近義詞like，favorite，enjoy等。還有一些意思相反的短語，如，當(dāng)看到turn on（打開）時(shí)就要想到關(guān)掉是turn off，當(dāng)看到turn up（開大）時(shí)，就要想到關(guān)小是turn down，還有take on，take off等。

（三）合成詞詞義分析教學(xué)

英語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)單詞合在一起變成另外一種詞匯的情況，如play（打、玩）和ground（場地）組在一起就變成了操場（playground），room和mate加在一起就變成了室友（roommate）等，教師在教這些合成詞時(shí)可以找出這些合成詞的規(guī)律，以幫助學(xué)生更好地掌握詞義。

三、利用詞塊和語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞塊（lexical chunks）作為一種兼具形式與功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢，是一種切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方式。英語有三種詞塊：

（1）短語，在以往也可以稱之為“詞匯”，一般是由固定的詞組組成。

（2）搭配詞，就是指經(jīng)常性搭配在一起出現(xiàn)的詞語。

（3）慣用話語，指形式固定或半固定語用功能的動(dòng)詞組合。

學(xué)習(xí)并掌握詞匯的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是通過語境加以致用，中學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要考慮語境具體的分析應(yīng)該運(yùn)用詞匯的哪一種形式，過去時(shí)還是現(xiàn)在時(shí)呢？詞與詞之間的搭配要考慮是否為固定用語或是習(xí)慣用語，這樣有利于學(xué)生真正地理解詞義、掌握詞匯，做到在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中掌握詞匯。

作為語言的三大要素之一，詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。本文從重視單詞的音、形、義、性和功能出發(fā)，注重英語詞匯教學(xué)的技巧和方法，善于運(yùn)用聯(lián)想記憶法、同義詞記憶法等各種技巧，同時(shí)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要利用詞塊以及語境，幫助學(xué)生在語境中掌握詞匯，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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