黃海榮

摘 要：隨著新課程改革的推行，素質(zhì)教育受到越來越多教育工作者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)效率的提高。要想擺脫這一教學(xué)效果不佳的困境，主要還是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要想實現(xiàn)這一點最根本的還是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一問題提出了幾點具體實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直是處于被動地位，而且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的分數(shù)和排名成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，這就導(dǎo)致了“填鴨式”教學(xué)的出現(xiàn)。這種教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能

力。在素質(zhì)教育大力推行的今天，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

一、樹立先進教學(xué)理念，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師為主體，主要是通過老師的講解來向?qū)W生灌輸知識，這種方式會抑制學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。長此以往，學(xué)生就習(xí)慣了直接從老師的講課中獲取知識，缺乏自己獨立思考的過程，這樣獲得的知識更容易被遺忘。所以，要想提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，允許學(xué)生在課堂上進行自由討論，讓每個學(xué)生都能充分表達自己的觀點。而在這個過程中，老師首先要做的就是為學(xué)生營造一個適合自主學(xué)習(xí)的氛圍，比如說，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這章時，老師可以讓學(xué)生先了解“怎樣的圖形能成為軸對稱？生活中有哪些軸對稱物體？”并在課堂上開展討論，讓學(xué)生都來聊聊自己的發(fā)現(xiàn)，在討論的過程中，歸納出軸對稱圖形的特征。同時，老師要適時給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、明確教學(xué)目標，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

“好的開始是成功的一半?！币肴〉贸晒Γ紫纫龅氖窃O(shè)立一個目標，這樣才有繼續(xù)努力的動力，才能不斷調(diào)整自己的前進方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣如此。要想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，首先就要制定一個合適的教學(xué)目標，這不僅給教學(xué)效果提供了一個預(yù)期值，同時也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的動機。而教學(xué)目標的設(shè)置可以是多種多樣的，比如說，在學(xué)習(xí)全等三角形時，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，用自己的話歸納總結(jié)出全等三角形的特點；在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”時，老師可以將教室設(shè)定為一個大坐標軸，確定橫縱軸位置和方向后，讓學(xué)生各自確定自己所在點的坐標。教學(xué)目標可以是大的也可以很小，這些目標都能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供方向和動力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展小組合作的自主學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)的方式，并不是只讓學(xué)生進行封閉式學(xué)習(xí)，完全不與他人交流，否則就是弄巧成拙了。所以，老師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生向小組討論的合作自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”一章時，老師就可以創(chuàng)設(shè)特定情境，如學(xué)生成績的統(tǒng)計和衡量分析，就此開展小組討論活動，讓學(xué)生研究討論重數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)的特點和優(yōu)缺點，并舉出實例來進行說明。這樣的方式既能讓所有學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)過程中，又能讓學(xué)生取長補短，共同進步。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”靠老師直接講授知識，學(xué)生能學(xué)到的畢竟是有限的，而且很有可能是“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)，并不能很好地掌握知識。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要做的不是直接向?qū)W生灌輸知識點，而是要傳授給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。如要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這章時，老師可以列出不同的命題，讓學(xué)生來判斷命題的正確與否，一個學(xué)生回答結(jié)束后，老師要詢問其他學(xué)生有沒有不同的觀點，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表自己的看法；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，同樣是學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這章，老師可以在坐標軸中畫出兩相距較遠的直線，提問學(xué)生：這兩條直線是否相交？若相交，如何證明？怎樣改變其中一條線的位置使它們平行？老師通過這種設(shè)立多個問題的方式，啟發(fā)學(xué)生思考鉆研。老師在潛移默化中就將學(xué)習(xí)方法傳授給了學(xué)生，提高了他們的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，讓他們積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中的新型教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來說，這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達到更好的教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做的就是思考如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)情境、聯(lián)系實際和學(xué)習(xí)方法五個方面提出了具體實施措施，希望能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效幫助。

參考文獻：

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