楊文芬

摘 要： 英語口語和聽力能力越來越受到重視，語言是人類社會活動的反映，是為人類社會服務的，交際功能是語言最本質的社會功能。現(xiàn)代英語教學，提倡學生自主學習與有指導的學習相結合。在教學過程中，教師不再是只灌輸知識，而要求學生主動參與和積極探索，教師應作為組織者、指導者、講解員和評論員，充分發(fā)揮組織和指導的作用。除了根據(jù)教材中的提示組織教學外，教師還要根據(jù)學生的實質情況，提供相應的引導和示范，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考問題，并及時總結和適當點評學生在學習過程中的進步和不足。

關鍵詞： 口語教學 聽力教學 交際能力 文化背景 學習內容

學習英語強調的是聽、說、讀、寫、譯方面的語言能力和技巧，并將其用于實踐。在我國的英語教學中，教師主要集中講解單詞和語法知識，學生有一定的單詞量和語法知識，但不能用于表達。很多學生為了應付考試，擅長做各種語法和閱讀方面的考題。語言是人們相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要組成部分，是社會文化的產物。在日常生活中，我們要和不同文化的人進行交流和溝通，因此，英語口語就非常重要。想說出自己的想法，首先要聽懂對方的意思。一般來說，口語好的學生，聽的能力不會弱，但聽力好的學生，口語不一定很好。如何提高學生說英語和聽英語的水平，是我們目前英語教學和學習的重要任務。

1.語法知識在口語及聽力中的作用

扎實的語法知識可以幫助學生正確理解所聽到的信息。聽的能力不可能在短時間內有很大提高，是一個循序漸進的過程。我們應當注重聽力基本功和語言綜合能力的培養(yǎng)，促進學生把課外閱讀與聽力訓練結合。學生的語法知識可以幫助他們組織想表達句子的意思，還要給學生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，緩解其緊張情緒，排除學生的心理障礙。聽懂對方所表達的意思，然后組織自己想說什么。對于目前的學生來說，要盡快提高會話能力，但開口講的時候又特別矜持。主要是心理障礙，開口怕出錯，又覺得口中無詞，對談論的話題感受豐富，有話可說，但由于掌握的語法不是很熟練，句型貧乏，表達斷斷續(xù)續(xù)不連貫，詞不成句，使人難以理解。另一個難題是關于語調，人們往往把語音和語調混為一談。語調的功能是它能標識句子類型，表達隱含意義和發(fā)掘句子的深層意思。所以在教學和學習上，我們要改變以前教師一言堂，學生沒有疑問、發(fā)問、追索的習慣。在課堂上，要培養(yǎng)學生敢說、多說，教師給學生選題，學生可以分小組討論，查找資料，寫講稿，然后進行交流并討論。教師還可以讓學生做聽寫練習，通過聽來理解語法知識，并通過對語法的理解而進一步弄懂聽到的句子，然后通過總結用英語表述出來。語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響學生日常生活中的正常交流。

2.學習內容在口語及聽力練習中的作用

學習語言的最終目的是要運用，學生在實際生活中運用已學的語言知識?？谡Z不同于書面語，其目的是讓對方理解你要表述的意思。開始可以說一些大家比較熟、比較簡單的內容，例如：新聞，天氣，體育。天氣是和我們息息相關的話題，首先要讓學生了解一些和天氣有關的單詞和表達法，氣候、溫度、季節(jié)、暴風、閃電、總體大氣情況、空氣污染指數(shù)等。然后通過讀報紙和看電視，學習表達法。收聽英語新聞是學生擴大信息來源，了解英語國家文化，豐富語言知識，提高英語運用能力的主要渠道之一。隨著語言的發(fā)展和各國之間交流的日益頻繁，跨文化交際變得越來越重要?，F(xiàn)實生活作為題材可以引起學生的共鳴，使他們積極參與活動。學生把生活的體驗、觀察和認識帶進英語表達中，過去是老師滔滔不絕地講，學生似懂非懂，索然無味地聽，師生之間、學生之間沒有任何思想火花的碰撞。教師應當在聽的內容上進行一些探索，選擇一些學生感興趣或是比較熟的題目，這樣會增強學生的自信心。說的目的是表達思想、傳達信息。課堂教學一定程度上可以影響學生的思維模式，所以，要注意學生思維模式的訓練，引導學生用英語思考、理解?，F(xiàn)在是網絡時代，學生可以從網絡上看到和聽到一些不太規(guī)范的英語說法和用法，應該引導學生學習經典的英語語句。閱讀經典文學，逐漸學會地道的英語表達法，可以從英漢對照的短篇小說，如馬克·吐溫的短篇小說開始。讀的過程中要學習一些語言的運用，背誦一些好的語句和表達法，在交談中能靈活運用。另外，還可以看一些通俗易懂的英語電影，剛開始聽不懂，可以從單詞和簡單句式學起，堅持不看字幕，多看幾遍，根據(jù)畫面猜想它的意思，結合所了解故事發(fā)生的背景知識，當然內容是你了解和感興趣的。

3.文化背景在英語學習中的作用

英語語言教學，從表面來看是對語言基本技能的講授，但從實質來說，語言教學是對文化的傳授。教師在要求學生了解語言知識和相關文化背景的同時，應該訓練學生盡力表達與自身有關的文化信息，使學生使用語言表達自身文化水平及對英語國家文化背景的了解呈同步增長之勢。文化學習應該和語言學習同步進行，因為語言和文化是一個不可分割的整體。學生的個人差異是影響語言學習的關鍵因素，尤其是在強調聽說，以學生為中心的交際教學法中，不同的文化背景形成不同的文化規(guī)約和說話規(guī)約。人們在說話時總是不假思索地，自動地遵循自己說話方式理解對方的話語和選擇應答的方式。學習了相關的文化知識后，教師應引導學生在課外進行具體的語言實踐。學習一種語言，無論是在理解上還是表達上，文化因素始終起著重要的作用。學生在學習第二語言的過程中，不可避免地會和自己的母語進行對比，對比分析有利于教師探討各種不同的自然語言的內在規(guī)律，有利于揭示各種語言之間的共性和各自的特點。要想理解外國文化和本國文化的不同，就要鼓勵學生多看英語課外讀物，了解作品當時的社會背景和文化背景，以及人們的生活方式，然后和本國的文化背景進行對比，運用到實際生活中。要了解英語國家的文化，可以從對多方面獲得，其中之一就是閱讀英語小說，比如莎士比亞的作品。從他的作品中我們可以了解英國文化和人文環(huán)境，特別是他的優(yōu)美的語句的表達。當然，要讀莎士比亞不是一件容易的事，因為他的作品中都是老式英語，要讀懂他，必須有一定的英語語法知識和對那個時代的了解。交際能力是一種綜合能力，語言能力是交際能力的重要組成部分，所以要培養(yǎng)學生有一定的文化知識，通過聽和說的方式表達出來，做到和其他文化背景的人交流自如。

總之，我們在英語語言學習中要認識語法的重要性，語法是聽和說的基礎。語法學習的目的是掌握語言學習的工具，所以語言教學要多樣化。在母語環(huán)境下學習英語，英語學習環(huán)境小而脆弱，大部分學生學習英語時總是表現(xiàn)出對母語的依賴，他們的大腦總是處于英譯漢、漢譯英的狀態(tài)。另外，有些教師的英語口語不是很流利，不能充分用英語口語表達自己的意思，在講解中使用母語，以使學生能正確理解自己的意圖，這就使得英語課堂教學不是真正的英語教學，不能使學生用英語思維。教師的個人素質，不僅影響教師水平的發(fā)揮，還影響學生對教師的態(tài)度。良好的課堂氣氛可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學生和班級的情況，創(chuàng)造一種寬松和愉快的氛圍，這樣就能使學生發(fā)揮自己的語言能力和學到的知識，清楚表達自己的意思，也能在心情放松的環(huán)境下聽懂并理解他人的表述。