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[摘 要]一個(gè)班級(jí)里通常會(huì)有這么一部分學(xué)生：成績(jī)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志品質(zhì)、責(zé)任感、紀(jì)律性等方面存在這樣或那樣的缺陷，他們被俗稱為“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生是教育工作者的難題。分享了一例成功的轉(zhuǎn)化個(gè)案并感悟到只要將無(wú)私的關(guān)愛(ài)傳遞給后進(jìn)生，讓他們有愛(ài)的獲得感，他們一樣可以劃出美麗的人生軌跡。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 溝通 關(guān)愛(ài) 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330094

【案例分析】高一升高二時(shí)中途筆者接手了一個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班里的小亮整天沒(méi)精打采，上課時(shí)常睡覺(jué)，看見(jiàn)筆者巡課了也就稍稍改變一下坐姿。第一次跟他談話時(shí)，他就丟下一句話：“想要我學(xué)習(xí)，除非你拿槍逼著我?！币徊樾×恋男畔ⅲ恨r(nóng)村低保戶，父母離異，跟父親生活，成績(jī)最好時(shí)曾考過(guò)班級(jí)第十名，最差時(shí)班級(jí)倒數(shù)第三名。怎樣把這任性且不幸的學(xué)生喚醒呢？他填寫的學(xué)生信息采集表上父親的號(hào)碼是空號(hào)。小亮之前的班主任抱怨：小亮父親從不過(guò)問(wèn)孩子情況，整一年只來(lái)學(xué)校參加了一次家長(zhǎng)會(huì)。母親另嫁，在市區(qū)一市場(chǎng)工作，留有電話。筆者幾經(jīng)周折與其母親聯(lián)系上。與其母親的多次交流，筆者了解到小亮的生活情況，父親酗酒，且有暴力行為，缺乏責(zé)任心導(dǎo)致離異，長(zhǎng)期與父親生活的小亮也就有了在彷徨中自我毀棄的表現(xiàn)。通過(guò)與筆者的多次交流，小亮母親得到了很多關(guān)于小亮積極的信息，并主動(dòng)請(qǐng)筆者中間聯(lián)系，表達(dá)了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住處和必要的學(xué)習(xí)環(huán)境的意愿。得到了小亮母親的支持，筆者看到了希望，也有了下階段具體實(shí)施方案的保障。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，筆者分別以“生活的現(xiàn)實(shí)”“男子漢自我形象的塑造”“對(duì)父母的婚姻的認(rèn)識(shí)”“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”以及“改變現(xiàn)狀的可能與方法”等為主題分階段與小亮促膝長(zhǎng)談。小亮的思想狀態(tài)慢慢有了改變，也有了些進(jìn)取姿態(tài)。但筆者知道在原有的環(huán)境中要想其根本轉(zhuǎn)變是很難的，“五加二等于零”：筆者五天對(duì)他的鼓勵(lì)比不了其父親兩天灰色的“熏陶”（家長(zhǎng)酗酒及酗酒后的暴力）。筆者反復(fù)與小亮父親、母親作交流，終于為小亮爭(zhēng)取到高中最后的兩年與其母親生活。新年筆者給小亮送去書包、文具和稿紙等學(xué)習(xí)用品，勉勵(lì)其萬(wàn)象更新。針對(duì)小亮基礎(chǔ)薄弱，筆者一面激勵(lì)其自強(qiáng)，對(duì)其作業(yè)嚴(yán)加督查，一面積極聯(lián)系相關(guān)教師予以輔導(dǎo)，筆者所執(zhí)教的歷史科目，他的作業(yè)一直堅(jiān)持面批、個(gè)別輔導(dǎo)。一段時(shí)間來(lái)，小亮學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)、紀(jì)律均有明顯的改善。但好景不長(zhǎng)，一次調(diào)研考試中小亮名次再次大跌，難道是他的實(shí)力不濟(jì)嗎？筆者迅速與其母親聯(lián)系了解情況?？晌吹裙P者開口，小亮母親就向筆者投訴，說(shuō)小亮從父親那搬到她這里，剛開始學(xué)習(xí)確實(shí)認(rèn)真，勁頭也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段時(shí)間小亮很晚才回來(lái)，問(wèn)他就搪塞，一次在家門口的游戲室里看到了他的身影，說(shuō)他兩句時(shí)還有情緒，本來(lái)想告訴老師但又不好意思。知曉了相關(guān)信息后，當(dāng)晚筆者就決定去他母親處家訪。晚八點(diǎn)時(shí)筆者終于等到了他，開始了一場(chǎng)持續(xù)兩個(gè)半小時(shí)的談話。小亮從進(jìn)門時(shí)的愕然到面對(duì)筆者時(shí)的羞愧，再看到他真誠(chéng)地向母親道歉的情景，疲憊的筆者又看到了希望。這件事后筆者更關(guān)注他學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)，比如采取設(shè)置家庭作業(yè)聯(lián)系簿、電話抽查到家時(shí)間等措施，抓緊對(duì)其常規(guī)的督查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的矯正，小亮的成績(jī)穩(wěn)定在班級(jí)的前十名，與同學(xué)交往中更顯成熟大方。后來(lái)參加高考，成績(jī)超過(guò)本科分?jǐn)?shù)線，考入了自己心儀的學(xué)校。

從分班時(shí)班級(jí)的倒數(shù)第三名到高考成績(jī)超本科分?jǐn)?shù)線，小亮的巨變讓筆者欣慰不已。回顧轉(zhuǎn)化小亮工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆者感觸頗深，幾點(diǎn)思考，與大家共勉。

一、遇到問(wèn)題學(xué)生，如何打破師生溝通壁壘

從最接近學(xué)生心靈的人和事入手，收集有效信息，熟悉學(xué)生的點(diǎn)滴，抓住學(xué)生心理的溫暖與脆弱之處，打開其心靈之窗。而不是憑借學(xué)生信息庫(kù)里的“農(nóng)村低?！薄案改鸽x異”“成績(jī)巨大反差”等敏感信息貿(mào)然跟學(xué)生交流。

二、遇到問(wèn)題家庭，如何有效實(shí)施家校合作

每一個(gè)不幸的孩子背后都有一個(gè)不幸的家庭。小亮父親的失職，曾讓筆者失去希望，但其母親對(duì)孩子的關(guān)注讓筆者增添了一份信心。貿(mào)然介入學(xué)生的家庭事件是不明智的，但在學(xué)生的發(fā)展、前途、命運(yùn)的理性分析判斷面前，適當(dāng)介入也是一種方法。沒(méi)有家庭教育支持的學(xué)校教育是蒼白無(wú)力的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合應(yīng)是我們教育工作的一條準(zhǔn)則。

三、寬容與等待是教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路

學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們督促、呵護(hù)，更需要我們的寬容與等待。小亮成長(zhǎng)過(guò)程中受到多種客觀因素的影響，出現(xiàn)一些行為偏差。教師與家長(zhǎng)不應(yīng)棄之不管或簡(jiǎn)單訓(xùn)誡了事，應(yīng)及時(shí)采取一系列溫情又不乏有力的措施，效果明顯。同樣小亮轉(zhuǎn)化過(guò)程波折，也告訴我們做教育工作寄希望于一步到位是不現(xiàn)實(shí)的，也是浮躁的表現(xiàn)。教育學(xué)生是反復(fù)的過(guò)程，考量的是教育工作者的耐心、信心、決心及智慧。

四、教育轉(zhuǎn)化需要關(guān)注人性本身

人是復(fù)雜的，善良與丑惡，理性與浪漫，嚴(yán)謹(jǐn)與隨意，粗糙與精細(xì)，教育工作者需要把握人性，研究學(xué)生，理解學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生。要認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，缺點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化，但也未必強(qiáng)求學(xué)生幾欲完美；要認(rèn)識(shí)到任何事情的發(fā)展不能一蹴而就，總有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。這需要我們循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培育，改善其存在的自身人性弱點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）