崔小英

摘 要：現(xiàn)在，高中化學(xué)教學(xué)存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，即老師與學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中都感到十分辛苦，即使他們花費(fèi)大量的時(shí)間、精力教化學(xué)、學(xué)化學(xué)，學(xué)生依然無法取得好成績。這主要是因?yàn)槔蠋煕]有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法，課堂效率十分低下。因此，對高中化學(xué)的有效教學(xué)展開研究，為改變這一教學(xué)問題作出努力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；備課；小組合作；發(fā)展性評價(jià)

有效教學(xué)是指投入最少的教學(xué)資源，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門探究大自然的科學(xué)，它在人們了解自然、實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。高中生學(xué)好化學(xué)，能夠使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高中生尤其是高三的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，化學(xué)課時(shí)比較少，因此開展化學(xué)的有效教學(xué)能夠切實(shí)減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)整他們的備戰(zhàn)心理，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績。有效教學(xué)提倡改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師不是為了教授化學(xué)知識，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，自主探究化學(xué)知識的教學(xué)方法。因此，有效教學(xué)能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究能力，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面，本文從老師認(rèn)真?zhèn)湔n、開展小組合作活動、采用發(fā)展性的評價(jià)方式三個(gè)方面，討論開展有效教學(xué)的具體方法。

一、老師要認(rèn)真?zhèn)湔n

任何老師所開展的教學(xué)活動都離不開備課這一環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在很多老師過于依賴優(yōu)秀教師以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課的過程中忽視了學(xué)生的認(rèn)知差異。這就使得大部分學(xué)生無法獲得符合自身認(rèn)知水平的化學(xué)教育。因此，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的化學(xué)課堂。老師在備課的時(shí)候，要深入研究化學(xué)教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。另外，老師在備課的時(shí)候，還可以提前模擬教學(xué)情況，猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問題，并找到解決辦法，盡最大可能消除阻礙課堂教學(xué)有效開展的不利因素，使其有序、高效進(jìn)行。在“氧化還原反應(yīng)”的備課中，我將教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次：學(xué)生要掌握氧化還原反應(yīng)、氧化劑以及還原劑等相關(guān)概念；培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，并掌握在實(shí)際生活中應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理；學(xué)生在小組合作活動中，要學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，樹立集體意識。我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生需要理解并掌握氧化還原的本質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，我以小組合作為主要活動方式，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)知識。

二、開展小組合作教學(xué)

小組合作是新課標(biāo)所要求的基本學(xué)習(xí)方法之一?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用。首先，老師要科學(xué)分組，這是小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。老師要堅(jiān)持“異質(zhì)搭配”的原則，使小組成員能夠揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的作用。老師要注意的是，同一小組成員的化學(xué)水平不宜差距過大，以免小組合作教學(xué)活動成為尖子生展現(xiàn)自己的舞臺。其次，每位小組成員都要負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，明確職責(zé)分工。接下來，學(xué)生就可以開展小組合作探究活動。每個(gè)小組都要選取一位學(xué)生做代表，將小組探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與表述。最后，老師要與全班學(xué)生一起進(jìn)行交流，評價(jià)每個(gè)小組的探究活動。我們還拿上例來說，在課堂開始之初，我對學(xué)生進(jìn)行提問：“大家知道為什么鐵會生銹嗎？”有的學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果以及自己的原有知識體系，回答：“是因?yàn)殍F發(fā)生了氧化反應(yīng)?！本o接著，我讓學(xué)生以小組為單位，在課堂上完成Zn與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組內(nèi)部展開討論，并且分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，求同存異，總結(jié)小組觀點(diǎn)。最后，我抽取一個(gè)小組將該小組的結(jié)論進(jìn)行表述，別的小組作為補(bǔ)充，我再予以適時(shí)點(diǎn)撥，最終在班級內(nèi)達(dá)成共識，真正提高了課堂效率。

三、采用發(fā)展性評價(jià)方式

在“應(yīng)試教育”的影響下，高中化學(xué)老師評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步。這就使得老師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，過于關(guān)注尖子生，忽視了中等生與后進(jìn)生的發(fā)展，最終在班級中出現(xiàn)兩極分化的局面。尖子生也由于過于重視成績，很可能會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。這種評價(jià)方式已經(jīng)成為制約新課改的重要因素，是現(xiàn)在人們需要突破的“瓶頸”之一。因此，老師必須采用發(fā)展性評價(jià)，由關(guān)注學(xué)生所取得的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使每位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

總之，高中化學(xué)是理科生的必修科目，在高三開展有效的化學(xué)教學(xué)活動，切實(shí)提高化學(xué)課堂的效率與質(zhì)量有重要意義。老師要認(rèn)真做好備課工作，消除課堂中的不利因素，明確教學(xué)目標(biāo)，避免在教學(xué)中“走彎路”；開展小組合作教學(xué)活動，讓高中生能夠?qū)W會自主探究知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；采用發(fā)展性評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)真正具備化學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃劍鋒.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

編輯 李建軍