春榮

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)精神的不斷貫策、落實(shí)，現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式已煥然一新，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的差別。數(shù)學(xué)教育也逐漸突出創(chuàng)新教育的主旨。創(chuàng)新是一個(gè)人創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是個(gè)人精神的體現(xiàn)，是中學(xué)生素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有極其重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和精確的運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)所教授學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、調(diào)節(jié)“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系

在新課改精神的領(lǐng)悟中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生處于主體地位。但在現(xiàn)實(shí)教育過程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，教師一味地講，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)情。在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中形成一種教師教學(xué)僅注重“教”，學(xué)生學(xué)習(xí)注重“學(xué)”，對(duì)其所學(xué)內(nèi)容不知所然。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，教師要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)節(jié)好“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。

二、 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)高數(shù)課前，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都應(yīng)自主構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的信息。此外，在教學(xué)過程中教師可以提問學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的回答給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生樹立信心，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的重要性也不容忽視。需要教師在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)思路，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)及方案后，還可以依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度地修改，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。只有師生關(guān)系和諧，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。當(dāng)前的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

（一）開放式教學(xué)

這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生參與解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是結(jié)果開放，對(duì)于用一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題，而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。

（二）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）探索式教學(xué)

這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

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