談應斌

摘 要：隨著物理教學的日益深入，所傳授的課程也日趨深奧，為了保證學生的聽課效率、加深學生的理解能力，加入物理模型的授課勢在必行，教育者也開始研究物理模型教育在初中物理教育中所占的重要地位。在初中物理課堂中，相比于枯燥的授課，物理模型授課方式更加可以鍛煉學生的學習能力，能夠讓學生在研究中學習，在學習中進步。本文通過對目前的授課方式和物理模型教學方式進行比較，從而希冀對現(xiàn)有的教育方式起到一定的作用。

關鍵詞：初中物理;模型教學;設計理論;分析研究

隨著社會的發(fā)展，初中物理的深度和難度也不斷增加，對于物質(zhì)的運動狀態(tài)和存在特征的研究也更加細致，這就要求教師在對物理進行講解的同時要對課業(yè)的理解更加深刻，從而給學生展示一個全面、直觀的運動過程，在實際研究中，由于局限于課本和黑板的二維空間，講解難度也會逐步增大，這就要求授課教師利用物理建模的方法，對講述的課業(yè)進行提前建模，從而使得學生的理解更加透徹，忽略對物質(zhì)影響較小的因素，幫助學生在復雜的因素中找到對物質(zhì)起主要作用的因素，從而快速的理解知識。這種物理建模方式可以對學生的創(chuàng)新思維加以開發(fā)，使得學生全面的了解事物的運動軌跡和存在狀態(tài)。

一、簡述物理模型

課堂所講述的物理模型不僅僅局限在一個實體，更可以使一種抽象概念或者一種思維方式。物理模型就是教師在講授中將一些復雜的事物簡化成一些簡單的、忽略外力影響的實物。例如在講授物體的運動狀態(tài)時，為了便于理解，引入了“質(zhì)點”作為物體的模型，從而忽略了物體的大小、質(zhì)量、表面粗糙度等一系列影響物體運行狀態(tài)的因素，突出了物體在外力的影響下的運行，使得物體的運動僅僅存在單一的變化因素，方便對物體的運動軌跡進行描繪。例如在講授小船渡河的習題時，我們僅僅將小船視作質(zhì)點，從而忽略了空氣的摩擦力，發(fā)動機的運行頻率，水對船運行的阻力，從而用一種簡單的方式對其進行計算。

二、現(xiàn)有物理模型教學中存在的問題

由于物理模型教學還是一種較為新型的教學方式，在實際實踐中，還有一些問題值得深思。

（一）物理模型教學中的連貫性

盡管物理模型教學可以讓學生對物理知識進行全面、直觀的了解，但是由于物理學系統(tǒng)龐大，一些教師不能有效的將每個知識點串聯(lián)起來，導致學生在學習中不能很好地發(fā)現(xiàn)知識點的相似點，從而導致學生在學習中依舊要面對紛繁復雜的理論體系，從而失去學習的樂趣。這就要求教師在講課中要對物體體系進行細致的分析，從而幫助學生對每個知識點進行規(guī)劃，一旦學生理解了各個部分之間的聯(lián)系，對后續(xù)的學習也會充滿興趣，從而在學習中獲得更好的效果。

（二）幫助學生建立抽象思維

由于學生的知識儲備較少，所以在分解主次因素的時候較為困難，這就要求老師在講解的時候，更多的需要考慮學生的理解能力，深入淺出，將知識點化為學生可以理解的話語，對學生提出的問題進行細致的講解，保證學生在培養(yǎng)物理模型抽象思維中可以正確的分清物質(zhì)的主次因素。

三、物理模型的實踐分析

物理模型的教學中，實踐分析才是重中之重，通過分析實際教學中出現(xiàn)的問題，可以有效的規(guī)避更大的教學事故，從而保證物理模型教學可以被更多的學校所接受。

（一）各個知識點中物理模型所代表的知識結(jié)構(gòu)

在初中物理的講授中，大部分的知識點都會有自己的物理模型，只有對每個部分的物理模型都整理清楚，掌握內(nèi)在的核心結(jié)構(gòu)，才能在教學中事半功倍。例如，在初中物理中，我們?？嫉倪\動狀態(tài)，由于現(xiàn)實生活中沒有絕對無阻力的平面，學生常常無法理解在沒有力的作用下，物體也會勻速運動。這就要求老師對知識系統(tǒng)進行細致的講解，從而保證學生能夠理解力與運動狀態(tài)的關系，從而為以后的學習打下良好的基礎。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

對于一些無法直觀表達的知識點，更加需要教師對學生的思維能力進行全面的培養(yǎng)，從而使得學生可以快速的理解物理中的各個抽象思維的存在，不會因為思路不一致對學習喪失興趣。

（三）鍛煉學生的實踐能力

由于物理的學習與現(xiàn)實生活息息相關，這就要求學生不止僅僅局限在課堂上的學習，任課教師更加要鼓勵學生在課堂外進行自主學習，細致觀察生活中的現(xiàn)象，從而對課堂上學習的知識進行進一步的鞏固。例如在坐車經(jīng)過盤山公路的時候，為什么公路不修成直線向上的從而減少費用，而是盤山而走，不僅僅浪費汽油還增加的修筑資金。這些現(xiàn)實中存在的問題可以有效的鞏固學生的知識儲備、提高學生的理解能力、增加學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的物理思維模式。

四、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)教學，物理模型教學更加體現(xiàn)了學習的樂趣，使得學生在學習中獲得快樂和成就感。但是這一切需要教師在課堂前投入更大的精力，充分考慮學生的理解能力和課堂氛圍，才能保證在學習中可以對知識進行全面的理解，保證學生的學習效率，保證學生在以后的學習中事半功倍，為以后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]游傳政. 物理模型的教學實踐探究[J].物理教學探討（上月刊），2014（7）：182-183.