盧林豪

摘 要：項目教學(xué)法是中職語文教學(xué)中一種特殊的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以通過確定項目，將語文知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與職業(yè)素具有雙重的作用。本文主要論述了當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題，分析了項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的重要性與意義，并在中職語文中運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職語文;項目教學(xué)法;運用

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

第一，現(xiàn)階段中職語文在教材的選擇以及教學(xué)方式的運用上都盲目沿用了普通高中的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)職業(yè)院校的特點。一些中職語文教師對中職院校語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)對象的特殊性缺乏全面的認(rèn)識，沒有針對中職院校特殊的教學(xué)對象設(shè)計更為科學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容。長期以來，中職語文完全盲目重復(fù)普通高中的教材和教學(xué)方式，完全脫離了職業(yè)院校語文教學(xué)要突出職業(yè)化特點的要求，使得學(xué)生所學(xué)的知識與職業(yè)發(fā)展并有有效結(jié)合起來。久而久之，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，從而影響了學(xué)生對語文課程的興趣。

第二，現(xiàn)階段中職院校學(xué)生存在語文知識和語文基礎(chǔ)薄弱的問題。與普通高中生相比，中職學(xué)生不僅語文知識與基礎(chǔ)薄弱，而且存在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意志薄弱的問題，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)的自制力，因此需要教師花費更多的時間和精力進(jìn)行管理。但是，隨著課堂改革在中職院校的推進(jìn)，新的教學(xué)方式不斷運用在課堂教學(xué)中，不過多數(shù)中職語文教師并沒有研究新方法，更沒有將新的教學(xué)方式運用在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)中仍然以單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、項目教學(xué)法對中職語文課堂教學(xué)的作用和意義

第一，項目教學(xué)法需要學(xué)生主動地將語文知識運用到特定的項目當(dāng)中，通過克服困難完成項目目標(biāo)。比如，建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑方面的知識時，語文教師可以提前設(shè)定一個項目，并對學(xué)生進(jìn)行分工和分組，確立項目的思路，讓學(xué)生在實際生活中尋找與所學(xué)建筑相似的建筑，通過對建筑的理解與積累，可以在將來將自己的創(chuàng)新融入作品當(dāng)中，這樣通過項目與知識的結(jié)合，可以將語文知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，在提高了語文知識的同時也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。

第二，項目教學(xué)法有助于中職語文教學(xué)中教學(xué)相長的實現(xiàn)。將語文課與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，是實施項目教學(xué)法的保障，因此，在確定項目之前，語文教師需要與學(xué)生的專業(yè)教師進(jìn)行主動的溝通，共同制定項目、共同執(zhí)教，從而達(dá)到事半功倍的效果。語文教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得配合與協(xié)作，讓他們感受到集體的力量，這樣才能讓中職語文課堂變得更加具有生氣，使得中職語文教學(xué)變得更加的有效。

三、中職語文教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的具體策略

首先，中職語文教師要按照教學(xué)的目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)項目。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第一步就是要搞清楚中職語文教學(xué)的目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對適合采用項目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并且根據(jù)整合的結(jié)果選取和設(shè)計合適的教學(xué)項目，使得這些教學(xué)項目能夠很好地與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，相關(guān)教學(xué)項目的時間以及整體要求也相對的合適，通過這些教學(xué)項目可以很好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的角色，讓學(xué)生積極地參與到中職語文教學(xué)的過程中，有力的提升中職語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過表演、競賽、實地考察、案例實踐等具體項目形式，真正的感受到項目教學(xué)的積極作用。

其次，中職語文教師要激發(fā)學(xué)生參與項目教學(xué)的興趣和熱情。任何一種教育形式的效果取得，都離不開學(xué)生的積極參與。因此，在中職語文項目教學(xué)實踐中，中職語文教師要采取各種方式，有效地激發(fā)學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性，有效地解決以往的傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果而忽視過程的問題，對學(xué)生參與項目教學(xué)的整個過程進(jìn)行全面管理，在項目教學(xué)活動中做好分工，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，建立每個學(xué)生參與項目教學(xué)的檔案，有效的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且做好對學(xué)生的有針對性的輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能從中職語文項目教學(xué)中獲得成長。

最后，中職語文教師有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在中職語文項目教學(xué)的活動中，核心是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)活動的主人，積極主動地參與到中職語文教學(xué)的過程中，首先從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少對教師的依賴性，增強(qiáng)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的自信心，并且讓學(xué)生體會到中職語文學(xué)習(xí)的樂趣，在中職語文項目教學(xué)中自由地展示自我，在收獲相應(yīng)的中職語文相關(guān)知識內(nèi)容的同時，提高了中職語文運用能力，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，獲得了更為全面的發(fā)展。同時，中職語文的相關(guān)評價模式也要進(jìn)行優(yōu)化，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，鼓勵學(xué)生更加積極主動地參與到中職語文項目教學(xué)中，促進(jìn)中職學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

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