張瑞

摘 要：當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育面臨著環(huán)境不完善、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、師資隊(duì)伍缺乏、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，可采取營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)政府和社會(huì)各界的支持力度等措施。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑;探索

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，國(guó)家不斷推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

雖然近年來(lái)，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學(xué)生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大多數(shù)項(xiàng)目都是關(guān)于高新技術(shù)的。一旦學(xué)生畢業(yè)脫離學(xué)校后，要憑個(gè)人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢(shì)單力薄。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還有待完善

盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠。還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在一定的阻礙。盡管國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對(duì)于一些實(shí)際的便利，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面，還沒有具體的政策。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的學(xué)分規(guī)定要求而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的樹立.有的學(xué)生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對(duì)自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導(dǎo)，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不完善

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進(jìn)行，沒有系統(tǒng)性，尤其缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色。

（四）缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

目前高校補(bǔ)充師資力量時(shí)過(guò)于追求高學(xué)歷，過(guò)于強(qiáng)調(diào)新增教師的科研潛力。大多數(shù)專業(yè)課程教師專業(yè)面狹窄，缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講課只能紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探索

一是課程建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求我們明確課程建設(shè)的目標(biāo)、體系、過(guò)程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)高校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得高校的教學(xué)水平始終可以緊跟社會(huì)潮流;在課程培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo);開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性的專業(yè)知識(shí)課程教育、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展課程相結(jié)合。

二是激勵(lì)機(jī)制。我們應(yīng)當(dāng)在保證大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步完善高校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行彈性學(xué)分制;舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝者提供合理的獎(jiǎng)勵(lì);設(shè)置相關(guān)的基金，形成合理競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的有效的激勵(lì)體制。

三是實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉大學(xué)生的能力。鼓勵(lì)勤工儉學(xué)，允許大學(xué)生在校內(nèi)在不影響學(xué)習(xí)生活的前提下組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，身體力行，鍛煉能力，建立完善的產(chǎn)學(xué)研體系，將大學(xué)生的自身需要與企業(yè)需要相對(duì)接，吸納優(yōu)秀的大學(xué)生科研以及創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格、能力，以及對(duì)接企業(yè)與學(xué)生需求，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。

四是外部支持。通過(guò)社會(huì)支持，在校園中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，促進(jìn)大學(xué)生廣泛參與。同時(shí)可以借助社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以講座或者論壇的形式邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者以及知名企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高;完善國(guó)家現(xiàn)有的各種政策，不斷建設(shè)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的保障與教育體系。需要建立“政府、社會(huì)、學(xué)?！毕鄥f(xié)作、互相配合的、各個(gè)主體之間良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的一系列挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的能力綜合且復(fù)雜，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)需要高校、政府、企業(yè)、社會(huì)以及市場(chǎng)的協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多種不足來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系，最終形成多主體協(xié)同的、高效有力的、目標(biāo)明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖秋生，費(fèi)美娟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究，[J]山東青年，2014.2.