摘要：《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程主要介紹的是各類(lèi)檢測(cè)儀表的結(jié)構(gòu)和使用、各類(lèi)參數(shù)的檢測(cè)方法與原理等內(nèi)容。是一門(mén)控制技術(shù)、熱工檢測(cè)以及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程?！蹲詣?dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程，從而對(duì)檢測(cè)技術(shù)的理論知識(shí)，數(shù)字儀表和模擬儀表的原理、結(jié)構(gòu)與用途，各類(lèi)信號(hào)間的變換技術(shù)與各項(xiàng)參數(shù)的檢測(cè)技術(shù)、測(cè)量誤差的處理方法有一個(gè)全面的了解，并能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。有鑒于此，下文將基于筆者多年教學(xué)工作實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞于中職學(xué)校自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)教學(xué)談一談自己的看法，力圖為做好該課程教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0358-02

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，自動(dòng)控制技術(shù)得到了快速的發(fā)展，提升自動(dòng)控制技術(shù)質(zhì)量的重要因素在于準(zhǔn)確、快速的獲取參數(shù)，而這均需要以爭(zhēng)取掌握各項(xiàng)參數(shù)的測(cè)量原理與技術(shù)為基礎(chǔ)，只有這樣，方能合理設(shè)計(jì)測(cè)量系統(tǒng)，并對(duì)儀表的選型提供有效指導(dǎo)，從而準(zhǔn)確提供出被控參數(shù)數(shù)值以供自動(dòng)控制系統(tǒng)使用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用能力要求也逐步提升，下文將結(jié)合中職學(xué)生以及自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)中職學(xué)校自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入探討。

1.適當(dāng)減少繁瑣的理論分析與推導(dǎo)

中職自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，并且較為分散，具有一定的復(fù)雜性。中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)輸送綜合實(shí)用型人才，因此在自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少繁瑣的理論分析與推導(dǎo)，而合理增加實(shí)踐課程。如，在講解利用傳感器檢測(cè)非電量的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可采用動(dòng)畫(huà)演示的方法來(lái)讓學(xué)生直觀的了解各類(lèi)傳感器的工作原理。其次，在講解傳感器工作原理時(shí)應(yīng)采用避繁就簡(jiǎn)的方法，減少過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)講解與繁瑣公式的推導(dǎo)，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在對(duì)電偶工作原理進(jìn)行講解過(guò)程中，可將其實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)：分別采用酒精燈來(lái)對(duì)電偶兩端進(jìn)行加熱，當(dāng)電偶兩端出現(xiàn)溫差時(shí)，會(huì)有電動(dòng)勢(shì)出現(xiàn)在兩極之間，而溫差消失時(shí)電動(dòng)勢(shì)也隨之消失。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)示例的演示，將出現(xiàn)電動(dòng)勢(shì)的原因進(jìn)行重點(diǎn)講解，并將溫差電動(dòng)勢(shì)的公式直接給出，而并非將教學(xué)重點(diǎn)放于推導(dǎo)公式上。

2.積極運(yùn)用探索型教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。通過(guò)筆者長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與摸索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用探索型教學(xué)方法與中職自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程的特點(diǎn)相符合。探索型教學(xué)法主要是利用實(shí)際生產(chǎn)以及學(xué)生日常生活中所能常見(jiàn)的現(xiàn)象或是熟知的裝置來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)某類(lèi)檢測(cè)方法或傳感器的應(yīng)用進(jìn)行了解與啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立的收集與查閱有關(guān)資料，對(duì)相關(guān)的知識(shí)原理與應(yīng)用有個(gè)大致的了解，之后再由教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生更為深入的掌握知識(shí)分析與應(yīng)用的方法。如，在對(duì)完工工程實(shí)例進(jìn)行講解完畢后，教師可列舉在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中常常會(huì)遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行思考，最后師生共同將解決方案探討出來(lái)。在此過(guò)程中，可以采用一問(wèn)一答的方式，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以適當(dāng)布置課后作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。如讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與掌握各項(xiàng)傳感器的性能指標(biāo)應(yīng)用實(shí)例以及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并讓其將收集到的資料作為下堂課的作業(yè)上交。再此過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓其直觀的觀察到現(xiàn)場(chǎng)照片，以及閱讀到相關(guān)的文章，而且還能獲取到在課堂無(wú)法一一列出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不僅如此，教師可以將學(xué)生合理分組，在課堂上討論自己在課后的學(xué)習(xí)成果，最終以報(bào)告的形式提交給教師。如此一來(lái)，不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能給課堂教學(xué)注入新的活力。

3.采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

由于自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)課程的理論知識(shí)較為枯燥，如果單靠教師在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)和掛圖來(lái)進(jìn)行講解是難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如若教師可以運(yùn)用課堂、實(shí)驗(yàn)室與電化教室三位一體的模式進(jìn)行教學(xué)，則能夠把學(xué)生引入檢測(cè)系統(tǒng)的情境當(dāng)中。如，可以選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講解各類(lèi)傳感器的工作原理及相關(guān)特征，并詳細(xì)講解教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師還可輔以實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)對(duì)測(cè)量集成電路與轉(zhuǎn)換電路、有關(guān)傳感器的實(shí)物外形進(jìn)行講解，同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)讓學(xué)生更為直觀的了解到該類(lèi)傳感器的前沿應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。在此過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合課堂講解、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及多媒體教學(xué)能夠有效豐富自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠把抽象化的知識(shí)變?yōu)楦行曰c具體化，讓單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更富趣味性，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以及教學(xué)效率的提升。另一方面，該種教學(xué)方法還能將理論聯(lián)系實(shí)際，不但能讓學(xué)生更容易理解與接受，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

4.重視實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證與應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行分析與解決。如，在開(kāi)展霍爾傳感器特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生測(cè)量的輸出特性曲線呈現(xiàn)出非線性的現(xiàn)象。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是由什么原因?qū)е碌?？測(cè)量的線性度受到磁場(chǎng)梯度分布哪方面影響？如若輸出特性呈現(xiàn)非線性的情況，將怎么計(jì)算其靈敏度？傳感器靈敏度的提升可以通過(guò)怎樣調(diào)整磁路來(lái)實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考教師所提出的問(wèn)題，這同時(shí)也是幫助學(xué)生更好的加深與鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想有效提升中職自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)合理減少繁瑣的公式推導(dǎo)，并采用多元化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固與加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

魚(yú)俊青（1985-），女，漢族，陜西省商洛人，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院平安中職部中教二級(jí)。