宋建勇

摘要：微課，一種新時代的教學資源，其具有的優(yōu)點很多，包括：趣味性高、針對性強、課時較短等，它的出現(xiàn)既豐富了傳統(tǒng)的教學模式，還在很大程度上提高了課堂教學的有效性。高中英語的教學重在培養(yǎng)學生的應用能力，因此其教學內(nèi)容也更為復雜，微課的運用正好使課堂教學達到了這一效果。

關鍵詞：微課教學；高中英語；有效策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0166-02

微課教學是一種以視頻為載體，圍繞教學中的重點或難點等進行教學的單一教學方式，高中英語教學中單詞、語法、句型等重點知識較多而且在理解起來也很難，因此，引入微課教學打破這一教學僵局很有必要，以下是筆者論述的關于高中英語使用微課教學的重要性和具體應用微課開展教學的實踐方法。

1.高中英語使用微課教學的重要性

1.1為傳統(tǒng)課堂教學注入了新鮮血液。微課教學在高中英語教學中的應用打破了傳統(tǒng)教學模式中的"教師講，學生聽"的教學局面，學生可以在觀看教師制作的英語微課視頻的同時思考其中的問題，并應用在實踐中。教師采用微課動態(tài)教學視頻的方式將豐富的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，極大的提高了學生學習英語的興趣，有利于英語教學工作的進一步展開。

1.2提高了師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，學生與教師之間缺少課堂上的語言交互性，教師多愛搞"一言堂"，而這樣做的后果是，教師既難以知曉每個學生的學習情況，不知道學生的優(yōu)勢、劣勢分別在哪里，便無法有針對性地授課，又因為教師與學生互動少、學生的口語表達以及語言組織能力方面勢必會有一點欠缺，以至英語教學工作無法順延，然而通過微課教學就可以很好地改變這一局面。

1.3有效提升了英語教學質(zhì)量。由于微課教學是基于英語的教學難點和重點高度壓縮而成，所以，教師在對學生展開英語課堂教學時，針對性就顯得特別強，這便可以是學生在較短的時間內(nèi)，通過對視頻畫面的印象以及對音頻效果的感官刺激，強化學生腦中記憶的英語知識，使之在短時間內(nèi)不會被忘卻，從而提高了高中生學習英語的學習質(zhì)量。

2.運用微課教學讓英語課堂實現(xiàn)精彩綻放的有效實踐

2.1利用微課精彩導入，激發(fā)興趣。激發(fā)學生的學習興趣是使高中生積極學習英語的主要動力，畢竟"興趣是最好的老師"，只有充分調(diào)動起學生參與英語課堂學習積極性，方能實現(xiàn)"讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用"這一教學理念，真正達到讓學生自主學習的目的。因此在高中英語微課教學中，教師應當創(chuàng)設精彩的教學情境，尤其是在英語新課的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設精彩且富有情趣的教學情境方能最大限度的引起學生的注意。

例如，教師在教學人教版高二英語必修三《Unit 1 Festivals around the world》這一單元的內(nèi)容時，教師可以在課堂剛剛開始時創(chuàng)設"Festival"微視頻（此視頻為全世界各地過節(jié)的視頻剪輯，由教師自己制作），要求學生在觀看視頻的同時思考以下問題：（1）What do you know of these traditional festivals in the video？（2）What Chinese traditional festivals have you experienced？.（3）In addition to the traditional festivals in the video， what do you know？學生在精彩的微視頻導引下，充分調(diào)動起了學生學習英語知識的積極性，踴躍思考問題并做出回答，并發(fā)表了不少有創(chuàng)意的觀點，提高了高中英語課堂教學的有效性。

2.2利用微課讓學生遞進式接受知識。傳統(tǒng)的教學制定的教學方案都是復雜且連接性不強，但微課與其不同，在知識的傳授上只涉及一兩個知識點，但這一兩個知識點卻都是教學中的重點和難點，在內(nèi)容上不涉及其他的教學目標和教學對象。從大體上看，微課似乎碎片化嚴重，但是其是針對特殊的適用對象所采用的教學方法，并且有利于學生以遞進的形式接受知識。

例如，在教學人教版高二英語《Unit 4 Body language》這一單元時，其中有兩個教學重點其一是：" Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions"其二是："Teach the students how to use body language in the most appropriate occasions"，然而，要完成這兩個重點的教學目標不是一節(jié)課時可以做到的，這是教師需要利用微視頻逐個開展教學，實現(xiàn)知識的遞進式灌輸，切忌整體知識灌輸，那樣學生是難以接受的。第一節(jié)微課可以播放關于"body language"的各種應用情境，讓學生先了解它的用處以及應用范圍。第二節(jié)微課教師可以播放如何正確使用"body language"的視頻，讓學生自己討論并創(chuàng)設肢體語言的應用情境，練習對話，進而達到讓學生明白在最合適的場合如何使用肢體語言這一教學目的。以遞進的教學方式讓學生學習英語知識，更利于學生接受。

2.3利用微課幫助學生查找知識的漏洞。利用微課教學幫助學生查找知識的漏斗并予以填補，是提高學生英語學習質(zhì)量的有效并且是重要的途徑，英語微課教學為課堂檢測提供了多種形式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試卷雖然可以達到測試的目的，但是出于環(huán)保和節(jié)約的教學觀念，教師可用微視頻來測試或者是校訊通平臺更或者是借助微信公眾號互動交流平臺等。教師可以積極利用這些新式媒介，在方便了教師檢測的同時也讓學生體驗到了英語教學與現(xiàn)代科技的完美結合，在總結出學生的知識缺漏之處后，教師可以及時針對這些英語問題制定下一步教學計劃，幫助學生彌補知識的漏洞。

總而言之，在高中英語教學中要想實現(xiàn)教學的精彩化，教師需要積極引入微課來為英語課堂教學服務，通過完美導入英語知識，激發(fā)學生學習興趣，讓學生以遞進式接受知識，以及幫助學生查找英語知識的缺漏，進而實現(xiàn)打造精彩課堂這一目的。

參考文獻：

[1]丁曉潔. 淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[J]. 學苑教育，2015（20）.

[2]王飛. 關于高中英語課堂導入有效利用的探究[D].華東師范大學，2009.