陳圓圓

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)與新課改相違背，不符合新時(shí)期的發(fā)展要求，不利于社會(huì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂模式，成為目前研討的主題。文章簡(jiǎn)單對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行探討，探討“以學(xué)生為中心”的初中英語(yǔ)課堂模式的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生中心 課堂模式

英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，首先應(yīng)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。新課改下，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的重心應(yīng)發(fā)生改變，改變教師為中心的地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂模式，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者。如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，值得我們不斷探討和研究，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷完善。

一、把握“學(xué)生為中心”的課堂的基本要求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以聽(tīng)講、做練習(xí)為主要形式。如cancer的教學(xué)，教師教讀音，教詞義，學(xué)生牢牢記住，以后在閱讀中出現(xiàn)這個(gè)單詞知道是“癌癥”之意，可以為閱讀掃除障礙。在完成句子時(shí)見(jiàn)到“血癌”，就會(huì)翻譯為blood cancer而得分。這樣的教學(xué)，顯然學(xué)生是知識(shí)的機(jī)器，機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)，為考試而學(xué)，為考試而練習(xí)。

以學(xué)生為中心的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的探究，成為課堂的主體，體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

第一，首先要注重能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)習(xí)常用詞匯的運(yùn)用，句型、語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。

第二，注重課內(nèi)外的結(jié)合。語(yǔ)言在于運(yùn)用，如果不注意課后的拓展使用，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，沒(méi)有生命力。如學(xué)習(xí)“Teenage problems”的Task寫(xiě)法后，課外要求學(xué)生使用Task范文中的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，讓這些句子成為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的點(diǎn)綴。

第三，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，學(xué)生不是看客，不是觀眾，而知識(shí)的構(gòu)建者、活動(dòng)的主人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與的欲望。如游戲、表演、Chant、Guess等的開(kāi)展，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的積極性的調(diào)動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)的平臺(tái)。

注重這三點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)交流、合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，是在教師的指導(dǎo)下，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。影響學(xué)生雙基落實(shí)的主要因素是課堂的氣氛。因此，應(yīng)努力構(gòu)建師生和諧、音樂(lè)動(dòng)感的課堂，要實(shí)現(xiàn)這樣的模式，教師的設(shè)計(jì)應(yīng)新穎，組織教學(xué)有創(chuàng)意。

辯論、討論、模擬對(duì)話等都是可行的好方法。如對(duì)于9上Unit1的綜合技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于12生肖的教學(xué)，如果課堂上教師講講12生肖的單詞，說(shuō)說(shuō)12生肖的屬相問(wèn)題與人的性格的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。而如果在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的屬相——animal sign，說(shuō)說(shuō)這個(gè)屬相的性格特點(diǎn)，再將動(dòng)物的性格特點(diǎn)與自己的性格特點(diǎn)相比較，看看是否人的性格與屬相密切相關(guān)。

與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)12星座更感興趣，在學(xué)習(xí)和了解12屬相與人的性格關(guān)系后，再拓展一些活動(dòng)，如相互詢問(wèn)同學(xué)的星座，根據(jù)自己對(duì)星座的了解，說(shuō)說(shuō)星座與人的性格是否相符。

在課前，教師不妨提前幾分鐘進(jìn)課堂，用錄音機(jī)、多媒體等播放幾首英語(yǔ)歌曲，Take me to you heart，Happy，I stay in love，the little things，Angle，Happily never after等，初中生對(duì)這些歌曲情有獨(dú)鐘，縹緲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為課堂活躍氣氛，課堂不再枯燥和乏味。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

1.突出自主先學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)策略。自主先學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，然后師生、生生交流，突出學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的積極性。

如學(xué)習(xí)9上Unit4 Task時(shí)，對(duì)于范文的教學(xué)，教師與學(xué)生一起翻譯，給學(xué)生講清楚怎樣寫(xiě)一篇the person who has influenced me most的文章，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)毫無(wú)興趣可言。而如果教師讓學(xué)生自讀，對(duì)于范文中的單詞cancer，cell，以及短語(yǔ)to ones mind等自主學(xué)進(jìn)去，再閱讀文章，了解影響作者最大的人是誰(shuí)、是個(gè)怎樣的人等，研究文章的謀篇布局，找出文章的精彩句子，為自己的習(xí)作備用。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)樂(lè)在其中，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)。

在自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)確定重點(diǎn)，給出思考題，要求要到位，才能真正引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)隨之提高。

2.讓學(xué)生“兵教兵”，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)、主體地位等的突出，合作學(xué)習(xí)也不可忽視。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，遇到問(wèn)題是常見(jiàn)的，對(duì)知識(shí)的理解和探究，并一定全面，而“兵教兵”，可以讓學(xué)生充分交流，合作解決。教師對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)“停一?！?、“退一退”、“等一等”，讓小組內(nèi)成員相互當(dāng)“小老師”，讓他們學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作。

教師應(yīng)改變教學(xué)方法，注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等，可以突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂的主人、知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松華.談初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立[J].東西南北·教育觀察，2011（5）.

[2]王曉艷.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程（下旬），2013（11）.