趙桃英

【摘 要】新課改理念認為：“有效的學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！睂W會與他人合作、并能與他人交流思想的過程與結(jié)果，被當成課程標準的總目標之一。以學習者為中心的課堂教學模式，就是通過構(gòu)建自主、合作、學習型課堂，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】英語教學 學生中心 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.006

英語是一門綜合性很強的學科，整個教學過程需要師生共同參與和實踐，并且以學生為主體展開討論、表演、交際等，獲取信息和知識，培養(yǎng)學生的求知欲望和興趣，健全學生的個性和人格。因此，在英語教學中應充分調(diào)動學生的主動性和自主性，讓全體學生最大限度地參與到教學過程中，建構(gòu)以學生為主體的課堂教學。

一、優(yōu)化教學模式和教學結(jié)構(gòu)

課堂教學模式直接關系一節(jié)英語課的成功與否，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇不同的教學方式。同時如何合理的安排一節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)也決定著學生在課上的學習效果。英語課程改革和素質(zhì)教育都要求教師盡快改變傳統(tǒng)的教學模式，即由課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學生消極、被動的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生作為課堂學習的主體進行主動獲取知識的教學模式。正是因為傳統(tǒng)的教學模式，導致學生對英語學習失去興趣。成績不理想而逐漸放棄英語的學習，并導致英語學習“兩極分化”的日趨嚴重，教學效果不理想。教學結(jié)構(gòu)對于學生的學習興趣影響極大，教師的職責就在于要為學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境。

為了做到這一點，教師要不斷學習先進的教學理念，多接觸不同的教學模式，同時精心備好每一節(jié)課，依據(jù)不同的教學內(nèi)容精心設計不同的教學模式，比如：教學各國家不同的節(jié)日時，就可以采取多媒體課件演示法，對于對話教學就可以采取欣賞經(jīng)典原文對白，進而創(chuàng)設情境進行表演的方法等等。在導入環(huán)節(jié)的設計上，可以從直觀教具和演示開始導入。在教學過程中，要善于利用教室中的人和事物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等創(chuàng)設情境。

在課堂教學中，教師應該抓住每一個機會來增強學生的自信心和成功感。在提問時，一些難度較大的問題，讓比較優(yōu)秀的學生來回答，而那些簡單的、基礎性的問題就留給那些差生，如果他們回答得不錯，應及時給予鼓勵和表揚，要讓每一個學生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。多給學生提供、創(chuàng)造一些表演的機會。比如在講“Greetings and Introductions”（打招呼和介紹）這一課時，可以讓學生分組進行自我介紹，相互介紹，這樣關于“介紹”的一些固定詞組和句型，學生們很快就掌握了。在講“Holidays”（節(jié)日）時，可以讓學生介紹西方的一些重要節(jié)日，或者讓他們裝扮成“Father Christmas”（圣誕老人）表演在圣誕節(jié)前給孩子們送禮物的情境，通過表演學生們對一些西方的風俗習慣就能了然于心了。再如講授“Famous people”（名人）時，讓學生們分別扮演雷鋒、愛因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓別林等課文中出現(xiàn)的人物，請他們作自我介紹，介紹“自己”的學生必須對“自己”的情況了如指掌，聽介紹的學生又是聽得生動有趣，既學習了課文，又提高了聽說能力，何樂而不為呢？

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生學習動機

經(jīng)驗告訴我們：培養(yǎng)學生學習動機是一條非常有效的途徑，可以大大增強初中英語教學的有效性。在任何學習的過程中，都必須要有一定的學習動機來激勵自己。學生的學習任務是很重的，特別新的一門語言的學習，強烈的學習動機幫助他們不喪失學習的興趣。所以，很有必要設法激發(fā)學生的學習興趣，從而將其學習動機培養(yǎng)起來。初中英語教師可以采取下面幾點策略：1.創(chuàng)設問題情境。教師在初中英語課堂教學中，在課堂提問的時候，要注意一定的技巧。要使得每一個提問都難易適中，還要具有其價值。問題結(jié)合學生的實際生活是不錯的選擇，學生對自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來也會更容易。2.做到及時評價。在教學過程中，應該對學生的表現(xiàn)予以及時恰當?shù)脑u價，盡可能將學生的優(yōu)點指出來，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機；但同時也要將學生的不足之處指出來，并給出合理的建議，以便學生及時改正不足，提高英語學習水平。3.注重學生的思維啟迪。在這種教學模式中，教師轉(zhuǎn)變了角色，在課堂教學中充當?shù)氖墙虒W活動的設計者、組織者的角色，同時還要指導學生的學習，強調(diào)啟迪其思維，幫助其自主尋找到正確結(jié)論。

三、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)良好的學習習慣。在英語學習初期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養(yǎng)出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

2.教師的引導。教師在學生自主學習能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉(zhuǎn)變，在課堂教學中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學生整個認識系統(tǒng)，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權(quán)，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。有些學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生形成科學的學習方法的過程，幫助學生找到適合自己的學習方法。

總之，只要我們開拓創(chuàng)新，敢于嘗試，就能為實現(xiàn)“培養(yǎng)學生素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展”的目標取得更理想的效果。