邵俊

【摘要】在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力至關(guān)重要，且已成為課堂教育的核心內(nèi)容.因而，高度重視反思性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)提供了一種思路.本文旨在通過對反思能力在高中數(shù)學(xué)教育中的重要意義的闡釋，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育中反思能力教育存在的問題，并且提出建設(shè)性的改進(jìn)意見.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)探析

反思能力，即以客觀的態(tài)度對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行審視和調(diào)整的能力.本文所指的反思能力，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自我監(jiān)管，就是對認(rèn)知的有意識(shí)的再認(rèn)知.反思能力對學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的意義.教師應(yīng)當(dāng)在對反思能力有足夠了解的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是一種更為有效的教學(xué)策略.

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)反思能力的重要意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率

新課改之下的數(shù)學(xué)教學(xué)，面對著教學(xué)廣度擴(kuò)展、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)課時(shí)減少的對立沖突.在這種外部環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，有利于學(xué)生提高時(shí)間利用率，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān).

（二）積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

如果學(xué)生缺乏反思能力，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢、同樣的錯(cuò)誤重復(fù)多次和知識(shí)缺乏系統(tǒng)的困境，在學(xué)習(xí)中投入時(shí)間、精力與獲得的回報(bào)不成正比，在很大程度上處于無意義活動(dòng)狀況.反思能力的強(qiáng)化可以使學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我機(jī)制，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)預(yù)見性和處理問題的能力，大大地提高學(xué)習(xí)效率.

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)

學(xué)生通過鍛煉反思能力，能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性.這可以在很大程度上減少教師在授課過程中不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能夠集中精力解決學(xué)生存在的比較突出的問題.不僅強(qiáng)化了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，而且能使教師對學(xué)生存在的突出問題有更為明確的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，形成教與學(xué)的良性循環(huán).

二、反思能力鍛煉的薄弱之處

（一）主管部門及學(xué)校未對反思能力培養(yǎng)予以足夠重視

由于重視程度的不夠，主管部門在政策制訂上有所缺位，因而學(xué)校和教師沒有獲得規(guī)范機(jī)制對學(xué)校的教學(xué)給予高屋建瓴的指示.而學(xué)校在課程設(shè)置中，過于強(qiáng)調(diào)正向思維，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握不夠全面，使得學(xué)生錯(cuò)失了培養(yǎng)反思能力的最佳時(shí)機(jī)，這同樣不利于學(xué)生思維與人格的健全發(fā)展.

（二）教師教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的教學(xué)模式中，無論是新課的講授、習(xí)題的講解、還是考試結(jié)束后的總結(jié)，是教師占據(jù)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位.由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，教師對教學(xué)方法的改善的重要意義沒有充分、透徹的認(rèn)識(shí).因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，因而，學(xué)生的反思意識(shí)仍是處于極為被動(dòng)的地位.

（三）學(xué)生反思意識(shí)與實(shí)際情況的背離

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是培養(yǎng)反思能力的對象.然而，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和巨大的壓力之下，課程安排緊密，基本的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)使得學(xué)生的精力捉襟見肘，培養(yǎng)反思能力就顯得心有余而力不足.也有一部分學(xué)生往往已經(jīng)忽視了反思能力的培養(yǎng)，一味地追求好的成績，殊不知，培養(yǎng)反思能力并不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間、亦不會(huì)對成績造成不良影響.反思能力是學(xué)生提升成績、完善自我的有利武器.

三、培養(yǎng)反思能力的策略

反思能力對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義十分重大，因而理當(dāng)受到各個(gè)方面的重視.本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)加以改進(jìn)：

（一）相關(guān)教育主管部門加強(qiáng)政策建設(shè)

加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)，需要教育主管部門在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中采取有效措施.首先，在課程大綱中，應(yīng)該著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的重大意義，引起學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的高度重視，只有這樣，才能使得各方面在實(shí)際活動(dòng)中對方針政策進(jìn)行扎實(shí)的貫徹.其次，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)科目教學(xué)時(shí)間的充足，避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重.并且給予學(xué)生一定的課余時(shí)間，使得學(xué)生精力有所保留，以便用于反思和總結(jié).

（二）教師應(yīng)當(dāng)使得教學(xué)模式多樣化

反思能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，同樣也不能局限于單純幾種固有教學(xué)方法.因而，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中.完善學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)和立足教授學(xué)生知識(shí)的過程.力求教學(xué)方法更為靈活多樣，以多種渠道鍛煉學(xué)生的反思積極性.例如，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主體意識(shí)；實(shí)施研究式學(xué)習(xí)教學(xué)法，將學(xué)生組織成探究小組，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；組織學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖，使知識(shí)形成邏輯關(guān)系清晰完整的系統(tǒng).

（三）學(xué)生加強(qiáng)自身反思能力培養(yǎng)的意識(shí)

反思能力的培養(yǎng)主體是學(xué)生，因此，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)反思能力的重要意義，調(diào)動(dòng)自身的積極性，在學(xué)習(xí)中積極地去審視自身，提高學(xué)習(xí)效率，避免低效率的學(xué)習(xí).其次，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)反思能力作為一個(gè)系統(tǒng)工程，是多方合力的結(jié)果，并主動(dòng)地響應(yīng)學(xué)校、教師的相應(yīng)主張，從而達(dá)到自身反思能力提升的目的.

結(jié) 語

歷代先賢都對反思能力加以強(qiáng)調(diào)，對于當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，這種能力更是不可或缺的，這種能力對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵.強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了培養(yǎng)一種積極的思維方式，從而為學(xué)生的未來發(fā)展、社會(huì)化建設(shè)、終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ).

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