付春榮

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國在教學領域也取得了顯著地成績.尤其是近年來隨著新課改的不斷推進，我國對教育現(xiàn)狀進行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學教學策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展.但是，不能否認，我國高中數(shù)學教學策略依然存在嚴重的問題亟待解決，在提高學生數(shù)學綜合能力方面還有很大的提升空間.為此，本文將針對我國高中數(shù)學教學策略中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學；教學策略；教學理念；創(chuàng)新思維

進入21世紀之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學教學策略提出了更高的要求.近年來我國高中數(shù)學教學在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學策略，有力地提高了學生的數(shù)學成績，但是在培養(yǎng)學生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面，依然還有待進一步提高.因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學整體教學質(zhì)量還有待進一步探討.

一、新課改下高中數(shù)學課堂教學的特點分析

1.新課改下的教學給予了學生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實踐“以生為本”的新課改教學理念.在應試教育思想的影響下，教師和學生更多的是關(guān)心能不能考上好大學，而忽視了數(shù)學應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而新課改下，堅決反對這種“為考試而教”的教學模式，要求數(shù)學老師能夠指導學生更加自主的學習，引導學生進行創(chuàng)新性學習.

2.傳統(tǒng)教學，教學方式單一，師生之間的教學僅限于知識的單向傳授關(guān)系，教師和學生都不能夠從中受益.新課改下的教學，要求課堂要有獨創(chuàng)性，需要教師和學生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學情境中.讓學生感受到課堂教學的魅力所在.

3.新課標根據(jù)學習內(nèi)容，分層次設定了多種不同的教學目標.要求教師能夠依據(jù)學生的個性特點來設定不同的評價標準，在教學過程中體現(xiàn)更多的“人性化”“情理化”.

二、高中數(shù)學策略存在的具體問題

近年來，雖然我國在高中數(shù)學教學策略上有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達國家相比還存在巨大的提升空間.為此下文將針對我國高中數(shù)學教學策略存在的具體問題進行詳細的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進我國高中數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高.

1.教學策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學的教學模式由于受傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，所以顯得落后.目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學模式，即教師一人在講臺上唱獨角戲，學生在講臺下盲目地記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉.這不利于提高學生的學習興趣與積極性，使學習效率大打折扣.因此，我國應該積極借鑒西方先進的教學理念，以培養(yǎng)學生學習能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進一步了解學生的學習情況、制訂科學合理的教學計劃，促進教學水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展.

2.教學策略的目標不夠明確

目前我國很多高中數(shù)學教學策略的教學目標不夠明確，沒有以促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學的終極目標，因此教師在數(shù)學教學過程中只注重理論教學部分，忽視培養(yǎng)學生實踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學內(nèi)容與實踐課程嚴重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高.一部分學校會給教師分配教學目標，但是這些目標設定得不夠精細，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學生的能力.設定短期或者長期的目標，有助于增加學生的注意力，并激勵學生朝著這個目標快速地前進.因此，我國高中應該進一步明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學理念，將理論教學與實踐教學密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力.

3.學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學生除了要對知識進行記憶之外還要對其進行吸收歸納.傳統(tǒng)教學中，教師往往都是將教學知識嚼爛后傳授給學生，學生無須通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學生的自主思考的權(quán)利，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展.新課標的一大特點就是要引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學生的自主求學.創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能.擁有創(chuàng)新能力的學生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學分析能力以及解決能力.除了受教師的影響之外，教學設施的落后，視野太過于局限，也會導致學生的創(chuàng)新能力得不到提高.

4.數(shù)學教學的方式過于單一

我國高中數(shù)學教學的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學生進行理論知識方面的灌輸，這種教學方式不利于培養(yǎng)時代性人才.當今時代網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學也應運而生，并且有著強大的教學優(yōu)勢，因此，脫離網(wǎng)絡教學是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學教學策略的失誤.據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學教學使用多媒體網(wǎng)絡教學，而且互動與實踐活動也很少，這顯然不利于進一步提高高中數(shù)學教學質(zhì)量.因此，我國應該進一步豐富教學方式，采用網(wǎng)絡技術(shù)，大力倡導網(wǎng)絡視頻教學，注重增加互動環(huán)節(jié)，使學生在實踐中掌握理論知識，從而提高其處理實踐問題的能力.

三、高中教學策略的解決措施

通過上文可以看出，我國高中數(shù)學教學中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施.近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎上創(chuàng)新出了新的教學方法，比如小組合作教學法、分層異步教學法等，這些都成為新課改下教學策略應用的典范.

1.互動式教學

數(shù)學課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以尤其需要教師注意要與學生之間產(chǎn)生互動，這是調(diào)動學生積極參與互動學習的動力之一.而互動式教學又分為情感互動、教學互動等形式.進行情感互動，教師可以和學生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學會關(guān)愛每一名同學，尊重每一名同學，根據(jù)學生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他.還要在課上積極引導，鼓勵學生充分發(fā)表意見，避免因為否認同學意見打擊其積極性.另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進行教學.打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學生成為課堂的主體.這種教學方式可以應用在講授概念、推導公式，講解例題、進行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學課上.

我們特別舉個例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學生來理解以及應用線面垂直時，單純從概念上來講會增加學生的困惑感.可以讓學生準備一張三角形的紙片，標明A，B，C，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當AD不垂直于底邊BC時，能否實現(xiàn)令AD垂直于桌面？這種學生親自動手的操作，能夠增加對于該知識點的印象，達到課程教學的目的.

2.分層異步教學法

分層異步教學法是近年教育界的最新研究成果，即在教學過程中，教師將班級的學生根據(jù)學習成績、學習能力、學習積極性等標準分組，并把符合同等標準的學生分到一組，然后再根據(jù)各個小組學生的情況制訂科學合理的學習計劃和教學內(nèi)容.這是因材施教教學模式的典范，教師可以通過分層異步教學法激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學習能力，從而最大限度地激發(fā)學生的潛能、提高教學質(zhì)量.例如，沈陽一高中在進行數(shù)學教學時采用了分層異步教學法，其中包括五個環(huán)節(jié)：學生分層、教學目標分層、分層施教、分層測試、分層評價.首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班.為防止給學生心理造成負面影響，分層一事不予公布.

其次，對教學目標進行分類，將高中數(shù)學教學目標分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學生實際掌握情況而設定目標.然后分層施教，通過上課重點提問、課下作業(yè)的布置對學生進行有差別的培訓與輔導.此外，教師在階段性測試時遵循分層測試原則，對不同層次的學生的選題有所側(cè)重.最后及時進行總結(jié)，即分層評價，對學生學習中存在的問題與教學漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理，對于達到目標的學生給予激勵.通過年終總結(jié)，該高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學法在數(shù)學教學中擁有顯著地教學優(yōu)勢，能有效地提高學生的數(shù)學成績.

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學對于學生的思維能力具有很高的要求，需要學生具有良好的判斷能力，從而提升學生對于數(shù)學的掌握.為了培養(yǎng)學生自主思考的能力，并拓展學生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境.

可以進一步提出問題：怎樣推導出sin2α，cos2α及tan2α，讓學生以小組為單位進行討論，并得出結(jié)果.經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的α=β就能夠得出結(jié)果.用兩角和公式還可以推導出很多的公式，可以讓學生們都試一試，總結(jié)一下.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進教學，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展.

4.采取有效、 靈活的教學方法

蘇聯(lián)教學論專家巴班班基曾說過：教學方法是由學習方法和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的.指明了教學方法需要包括教的方法和學的方法.簡單意義上來說，教學方法也就是學法指導.在進行教學過程中，教師應該學會“寓學法于教學之中”.要學會從教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教.教學是一門藝術(shù)，教師應當在教學過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力.不要照抄照搬，要樹立具有自己風格的教學方式，依據(jù)教學的難度與學生的學習情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學方法.例如講解“一元二次不等式”時，可以根據(jù)教學的重點“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學策略”“探析式策略”等多種教學手段.也可以綜合使用這些教學方式，就能夠讓學生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲備.

四、總 結(jié)

綜上所述，隨著社會的不斷進步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學質(zhì)量提出了更高的要求.近年來，在新課改的進一步推動下，我國在高中數(shù)學教學策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學法、分層異步教學法、開放式教學方法等成功運用其中，有效地提高了教學質(zhì)量.但是，不能否認，我國在高中數(shù)學教學策略中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學方法、內(nèi)容、理念、模式等等.所以，教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學策略的道路中依然需要不斷地研究探索，為促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展而努力.

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