姚洪珍

摘 要：寫作是情感的宣泄和抒發(fā)，是一種思維過程。思維能力對學生寫作水平具有重要影響。激發(fā)寫作興趣是個性美文的前提、提升創(chuàng)新能力是個性美文的基礎、提升寫作能力是個性美文的骨干、提升學生整體素養(yǎng)是個性美文的升華。

關鍵詞：常態(tài)思維；個性化思維；個性思維；作文教學

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0041-01

寫作就其本質(zhì)而言是一種情感的宣泄和抒發(fā)，就其過程而言是一種思維過程，因此，在寫作中思維能力對學生的寫作水平具有重要的影響。這就要求教師在實際的教學中引導學生進行全面的、多角度的思考和分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性思維能力。寫作中個性思維具有重要的作用，對學生作文水平有很重要的影響。如果學生能夠具有個性思維，就能從生活學習中發(fā)現(xiàn)個性化的寫作素材，進而用個性化的語言進行表達，逐漸形成自己個性化的寫作風格。

一、激發(fā)學生寫作興趣是個性美文的前提

在目前的語文教學中，作文教學是重難點。小學生主要以形象思維為主，在實際的學習或?qū)懽鞯倪^程中很少認真地富有個性地思考和表達，往往是想什么就寫什么，這就使得寫出來的文章千篇一律。例如，在寫最敬佩的一個人這篇作文時，班上的50名學生，有大約一半的學生寫的是清潔工，還有十幾個學生寫的是雷鋒，剩下的寫的都是老師，沒有更新穎的選材。究其原因是學生在日常的學習和生活中不進行積極主動思考，尤其是不善于個性化思考和表達。久而久之，學生的作文得不到肯定，就會失去寫作的積極性和興趣，這對學生的發(fā)展是極為不利的。因此，教師在實際的作文教學中要引導學生進行個性化思維，不斷地進行思維和情感的積累，只有這樣，才能寫出優(yōu)美的文章。如，在教學“最敬佩的一個人”時，教師可以引導學生關注一些默默付出的人，就如致力于神州載人航天飛船成功發(fā)射的指揮官和各個部門配合的工作人員，他們雖然沒有乘著飛船飛向太空，但是他們是飛船飛天的最強推動力。教師可以選取有代表性的先進事跡和同學們分享，讓同學們具有更廣闊的寫作視野和素材。在此基礎上，引導學生積極進行個性化的思維，調(diào)動自己平時的積累，寫出優(yōu)秀的文章。這樣在培養(yǎng)學生個性化思維的同時，能夠激發(fā)學生寫作的積極性和興趣。

二、提升學生創(chuàng)新能力是個性美文的基礎

個性化思維在一定程度上可以理解為創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是綜合能力強的創(chuàng)新型人才，因此，要從小培養(yǎng)學生良好的個性化思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提升學生的創(chuàng)新能力。例如，學生在寫記敘文，尤其是記事文章的時候，往往是按照事情發(fā)展的順序來寫，即采用順敘的表達方式，這樣就不能增加文章的吸引力，很難激起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。因此，在教學中教師要引導學生掌握一些基本的敘述表達方式，即順敘、倒敘、插敘、補敘等，增強文章的吸引力。讓學生了解到這些敘述表達方式的作用，并能夠在實際的寫作過程中加以運用。在引導學生了解了倒敘這一表達方式的作用是造成懸念、形成波瀾、引人入勝后，讓學生及時開展有針對性的練習，這樣學生才能夠真正理解和掌握這一方法的精髓，很好地在作文中運用，進行個性化表達。在實際的寫作教學中，教師還要引導學生掌握一些描寫的方法，并在作文中綜合運用這些表達方法，寫出優(yōu)秀的作文。

三、提升學生寫作能力是個性美文的骨干

個性化思維對學生寫作能力的提升具有關鍵性的作用。寫作本身就是一種思維活動，寫作水平和寫作能力的提升必須要依賴于學生良好的個性化思維能力和思維習慣。但是，在實際的寫作教學中，教師要注意把握好個性化思維的尺度，不能夠一味地追求個性化思維，使得學生寫出的文章沒有文體特征。如果是這樣的話，那么這樣的個性化思維訓練和培養(yǎng)也是沒有效果的。因此，教師在作文教學的開展過程中要合理地把握好兩者的平衡，在引導學生寫規(guī)范記敘文的基礎上進行合理的個性化創(chuàng)新。同時，要結合學生自身的特點，開展有針對性的作文點評，讓學生了解到自己的優(yōu)勢和不足，積極改進，這樣寫出的文章才能更具有意義，才能夠真正地提升學生的寫作能力。在教學中要引導學生認識到寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是需要不斷積累，不斷練習。

四、提升學生整體素養(yǎng)是個性美文的升華

寫作是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，學生寫作能力的提升對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要的價值和意義。寫作是一種勞動過程，學生要想寫出優(yōu)秀的作文必須要經(jīng)過長期的積累和思考，思考和積累的過程，本身就是一種提升。如果在這一過程中引導學生積極地進行個性化的思維，引導學生認識到自己是一個獨立的個體，在社會中生活要用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己獨特的、靈敏的心靈去感受生活，用自己靈動的文字去記錄生活，進而提升學生整體的素養(yǎng)。

五、結束語

小學生主要是以形象思維為主，這就要求教師在教學過程中合理地運用恰當?shù)慕虒W手段，幫助學生提升整體素養(yǎng)。在實際的寫作教學中，教師要通過合理恰當?shù)囊龑В囵B(yǎng)學生個性化的思維能力，并合理地開展訓練，進行及時有效的點評，幫助學生逐漸寫出優(yōu)秀的文章，提升學生的整體水平。

參考文獻：

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