王繼軍

摘要：新課程改革的實(shí)施促使了許多新型教學(xué)理念和教學(xué)方法的出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖就是一種科學(xué)的思維方法，也是一種教學(xué)方法，對于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更加系統(tǒng)地牢固掌握知識有著很大幫助。初中英語教師在詞匯教學(xué)中可以引入思考的方法，通過同類集中，詞形聯(lián)想，詞義關(guān)聯(lián)，語言運(yùn)用等方式，幫助學(xué)生更加科學(xué)的記憶英語詞匯，改變以往死記硬背的落后方法，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)；方法

引言

現(xiàn)如今我國教育部提出了課程改革政策，要求英語教學(xué)中要加強(qiáng)詞匯方面的教學(xué)。詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們完成閱讀和寫作的重要前提，只有掌握了足夠的詞匯數(shù)量，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。然而從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況而言，學(xué)生在詞匯記憶方面普遍效果不佳，多數(shù)時候只能死記硬背。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式可以有效解決這一問題，促使學(xué)生們通過聯(lián)系的方式加深詞匯記憶。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的價值

“思維導(dǎo)圖”，是一種放射性思考的具體方法，倡導(dǎo)使用一種方式、想法或中央詞匯以輻射形式，連接與其相關(guān)的內(nèi)容、詞語或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，激發(fā)大腦建立概念性的組織任務(wù)框架。在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使用發(fā)散的教學(xué)模式，將新的單詞與學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行聯(lián)系，由淺入深，溫故而知新，通過關(guān)聯(lián)形式講解英文詞匯構(gòu)詞技巧、發(fā)音規(guī)律，充分調(diào)動大腦的聯(lián)想力及整體思維，利于詞匯記憶[1]。

通過在初中英語詞匯教學(xué)引入思維導(dǎo)圖，具體多方面的教學(xué)價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于擴(kuò)大英語詞匯量的積累。英語單詞如果只靠死記硬背，自然效果很難令人滿意，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生們便可以依靠圖像的形式加深記憶，同時還能幫助學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，豐富詞匯網(wǎng)絡(luò)，加快信息提取的速度；第二，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使其更好地進(jìn)行詞義理解，明確語義關(guān)系以及詞匯之間的差異。畢竟圖像相比枯燥的詞匯，其更具直觀性，因此更能被學(xué)生們所接受；第三，提升學(xué)生的思維能力。導(dǎo)圖中的各個節(jié)點(diǎn)與學(xué)生們的思維網(wǎng)絡(luò)十分相似，學(xué)生們在繪制的過程中也在不斷思考，以此不斷激發(fā)自身想象力，久而久之，便會掌握更多的詞語和用法。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中英語詞匯教學(xué)方法

1.同類集中，歸類記憶學(xué)習(xí)

所謂同類集中，就是把同一類型的內(nèi)容放到一起，這里面所指的“同類”，對于初中英語詞匯教學(xué)來說，就是把具有相同特征的英語詞匯。通過借助思維導(dǎo)圖的方式，就可以建立子節(jié)點(diǎn)與中心節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個系統(tǒng)化的樹形結(jié)構(gòu)，這個歸類記憶方法非常有效[2]。比如對于交通工具這個類別，就可以想到car，plan，train，bike等等，這樣就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)類型中心詞進(jìn)行集中聯(lián)想記憶，加快了對多個詞匯的記憶速度。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先繪制出中心結(jié)點(diǎn)，從類別方面進(jìn)行延伸理想，比如水果類fruit，動物類animal，職業(yè)類profession，球類ball等等，這樣的記憶方法顯然會更加系統(tǒng)和科學(xué)。

2.詞形聯(lián)想，掌握構(gòu)筑規(guī)律

詞形聯(lián)想，主要是根據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)，將一些具有相同字母的詞語整合，以便想到能夠區(qū)分各個單詞的含義。例如由all這個詞，想到tall，mall，wall等。還有一些詞匯不但詞形非常接近，同時意義也具有關(guān)聯(lián)性，以此幫助學(xué)生們分清不同單詞的含義。最為常見的便是將兩個詞語進(jìn)行結(jié)合，如foot和ball可以組成football，而有的則是前綴和后綴的添加，比如以單詞“able”為思維導(dǎo)圖的核心點(diǎn)，在講解其意思為“能夠，有能力的”后，以圖示的方式向?qū)W生講解“unable，enable，capable，ability”的意思。所以，教師需要讓學(xué)生們掌握詞匯的構(gòu)筑規(guī)律，做到舉一反三，加深詞匯記憶的效果[3]。

3.詞義關(guān)聯(lián)，分清詞匯意思

從英語詞匯的詞義角度來看，詞義關(guān)聯(lián)包含著多個方面的內(nèi)容，比如同義詞、同音詞、反義詞等等。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶的時候，也要注重詞義關(guān)聯(lián)，分析詞語之間的對應(yīng)關(guān)系，從一個詞匯想到對應(yīng)的其他詞匯，從而建立一個詞匯的體系，不但強(qiáng)化了記憶效果，也有助于理解詞匯的意思。舉個非常簡單的例子，對于teacher這個詞，第一時間便會聯(lián)想到student，又如to，too，two的發(fā)音非常接近，算是同音詞，而good和well則互為同義詞，而nice則又可以算是近義詞。

4.語言運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)交際情景

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上利用思維導(dǎo)圖增加英語詞匯的輸入與輸出頻率，如在學(xué)生可理解的范圍內(nèi)使用地道的英文釋義，向?qū)W習(xí)者講解詞匯，并可組織語言游戲如猜詞活動或設(shè)立一定的交際情景或故事情節(jié)，要求學(xué)生圍繞其進(jìn)行語言表達(dá)，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力[4]。例如affect 和 effect 是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能，將相同的意思作為思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學(xué)生使用兩個單詞分別進(jìn)行造句，寫到思維導(dǎo)圖上。affect是及物動詞，指一時的影響，著重影響的動作，如The news did not affect her at all. 而effect是名詞，有時雖用作動詞，但表示“實(shí)現(xiàn)”或“產(chǎn)生”等意思，如The news had no effect on her at all.

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖具有多方面的優(yōu)勢，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于詞匯記憶與鞏固，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅賓 . 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2017（07）：82.

[2]王啟雅 . 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大東方，2016（04）：120.

[3]方文娟 . 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[4]曹金英 . 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（02）：47-48.