高燕

摘要：化學是一門充滿了抽象知識點、概念和復雜實驗操作的學科，學生學習起來十分吃力。初中階段，部分學生是受到了來自于教師的壓力被動的學習，還有部分學生甚至徹底放棄了學習化學，只有極少部分的學生是出于自身的興趣在積極的學習化學。而這樣一來，化學課堂教學的效果也是可想而知的。因此，在初中化學教學階段，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣是尤為必要的，本文就將提出幾點有效的實施手段，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中；化學教學；激發(fā)學習興趣

引言：

初中是化學教學的基礎階段，不僅是幫助學生打下知識基礎的重要時期，更是興趣培養(yǎng)的關鍵。如不能在這一階段激發(fā)起學生學習化學的興趣，將會影響他們步入高中、大學后的學習乃至是以后的社會發(fā)展。初中教師在培養(yǎng)學生化學學習興趣的道路上肩負著沉重的責任，需要不斷探索，找到有效的教育手段。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，重在讓學生認識到化學這一學科的魅力所在。在學生的認知當中，化學是一門學習難度大，學習過程枯燥，知識點抽象的學科，但其實，仔細研究化學就會發(fā)現(xiàn)它與我們的生活是密切相關的，許多知識點也都是十分實用的。教師在課堂上要善于創(chuàng)設情境，將所學聯(lián)系實際，讓學生感受到化學知識的實踐性特點。

例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以講這樣的故事：在意大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當?shù)厝税阉凶觥巴拦范础?因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入?yún)s安然無恙.當?shù)赜行┠隁q大的人說洞里有“屠狗妖”，所以狗進入會死掉。提問：誰能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題：那里并不存在“屠狗妖”。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問：你如果須進入這樣的場合，你將怎么辦呢？學生很自然地答出：做燈火實驗。最后讓一個學生根據(jù)以上現(xiàn)象總結出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學性質(zhì)是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。

二、發(fā)揮實驗魅力，增強學習興趣

實驗是化學教學的核心，也是檢驗一切理論和公式的標桿。實驗是化學課堂上最能夠調(diào)動學生興趣和主觀能動性的環(huán)節(jié)，教師應充分利用，發(fā)揮實驗魅力，讓學生愛上化學。

例如，在講“氧氣的性質(zhì)”前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內(nèi)，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產(chǎn)生了許多疑問：瓶內(nèi)盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復燃呢？針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯(lián)想到氧氣最顯著的化學性質(zhì)就是支持燃燒。

再如，在講“實驗室制取氫氣”時，對于用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以后學習金屬活動性順序表打下了基礎[1]。

三、突破難點重點，鞏固學習興趣

一些學生在剛剛接觸化學時充滿了熱情，但隨著學習的逐漸深入，他們的學習興趣卻開始減退，究其原因就是因為知識的難度不斷增大，學生積壓的問題越來越多，開始喪失了信心。因此教師必須在日常教學中幫助學生解決學習上的難題，使他們在化學學習的道路上能夠“一帆風順”，突破“艱難險阻”，以成就感代替挫敗感，他們的學習興趣自然會高漲。如做完電解水的實驗，我用三個字總結實驗現(xiàn)象：“負、氫、大”，“負、氫”與“父親”同音，學生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價、金屬活動性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水斷流”等謎語，能很快幫助學生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的。我打了這樣一個比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學生就能理解了。

四、開展豐富活動，保持學習興趣

化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度[2]。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

五、結語

教師所教授的知識是有限的，而學生學習的能力是無限的。作為教師，就應當用有限的知識采用合理的教學方案，挖掘?qū)W生的最大潛力。讓學生學好一門功課，首先要讓學生對這門功課產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有興趣就有主動性，學好化學就變得容易。所以，如何培養(yǎng)學生對化學學習的興趣是非常重要的任務，教師應采用豐富靈活的教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1]齊翠艷.關于初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊， 2013（1）：88-88.

[2]張勇.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（3）：166-166.